论初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力

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(山东省沂水县高桥镇中心初中)

由于课堂改革的不断加强，学生在课堂教学的主人翁地位得到充分地体现，彻底改变了以前“满堂灌”的教学模式，把学生那种在课堂上通过“老师教，学生学”的教学形式从根本上改变过来，使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。怎样在历史课堂教学中培养学生的创新思维的能力呢？

一、和学生的生活实际紧紧联系在一起，用历史知识丰富学生的内心世界

历史在我们的生活中好像一面镜子，只有“以史为鉴”，才能更好的总结经验教训，继往开来，使社会得到更大的发展。随着改革开放的进一步深入，人民的生活发生了翻天覆地的变化，这些可喜的变化给人们的生活都留下了极为精彩的一笔，如何在初中历史教学中，让学生真正走向社会，深入生活呢？只有让学生真正把历史知识融入生活中去，拓展学生思维，才能最大限度的深入理解生活中的实际问题，进一步激发学生的爱国主义热情，也才能够真正让学生加深对历史事件的深刻理解。

二、丰富多彩的教学方法，学生兴趣盎然

在初中历史教学中。只有想方设法提高学生兴趣，建构适合学生实际的教学模式，用丰富多彩、异彩纷呈的教学方法，才能构建学生的非常容易接受的情景教学，只有让学生在愉快舒畅的教学氛围中学习，才能更好的激发学生的积极性，学生也能够自然的掌握历史知识。同时，教师要根据学生实际，采取恰当的适合学生的教学方法，也可以积极参与学生讨论，激发学生兴趣，增强学生相互合作、相互交流、共同探究的积极性，如组织丰富多彩的演讲比赛，让学生真正体会到历史的教训和耻辱，从而更加热爱我们的祖国，历史知识也会自然的掌握，学生各方面的能力也会极大的提高。

三、要注意在历史教学中培养学生的自主学习能力

在历史教学中要注意培养学生的认真思考、自我学习能力，让每位学生都得到充分锻炼，有利于提高学生的创新思维和求异思维能力。就学生未来发展方向看，学生的学习兴趣有了很大提高，学生的自主能力也有了较大改善，对知识“温故而知新”的能力也有了提高。可是也有一些学生没有很好的掌握对问题分析和综合的能力，也没有掌握编写的方法，很难在各方面有更大提高。尤其是对历史观点中表达自己的看法和主张，更缺少组织问题和表达问题的能力。也使学生逐渐对历史的学习失去兴趣。

四、依照学生实际，有的放矢，因材施教

每个学生的基础和智力千差万别，这就要求教师要根据学生知识水平、智力差异、生活习惯等方面的不同对学生进行因材施教。让优者更优，差者转优的原则，针对不同类型的学生，如有的学生智力发达，那就让学生在抓好基础的同时，加大学生掌握知识的广度和深度，并进行强化训练，让学生变得更加优秀。有的学生智力低下，那就让学生以掌握基础知识为主，并进行适当的训练，使差生逐渐跟上学习的队伍，增强信心，甚至会逐步走进优等生的行列。对于一些智力较好，但又不想下苦功夫的同学，这些学生普遍很有潜力，却怕吃苦，学习比上不足比下有余，针对这些学生，应当强化听课和学习效率，树立他们不怕困难的勇气和信心，挖掘他们内在的潜能，使他们逐渐改变以前是思想和习惯，真正跨进优生的队伍中去。所以，要针对不同的学生，要对症下药，有的放矢，采用切实可行的方法，让学生共同进步。

五、渗透名人励志故事，激励学生创造热情

任何一个有成就的科学家、爱国志士都是有远大的理想，对未来充满着无穷的信心和力量，青年学生从小就要树立这种信心和理想，为未来的发展奠定自己的基础。回顾历史，无数国内外的有突出成就的科学家和历史名人，都是在很小的时候就构建了自己理想目标，他们信心百倍，并取得的了显著成就。教师应该把这些名人故事和事迹让学生认真阅读和深入思考，让学生进一步理解他们成功的经验，不但能激励自己，也能使学生的创新思维能力得到充分锻炼。

在讲授一些科学家如李时珍、张衡、居里夫人等的事迹以及成就时，教师要深入理解教材内容，并适时的补充一些有关的名人的事迹和故事，让学生更能够理解这些名人的励志故事，让学生明白：任何有成就的科学家无不付出艰辛的劳动和汗水。因此，针对不同的历史人物，分门别类的让学生掌握。如“精忠报国”的岳飞，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”的秋瑾等，这些都是爱国志士，他们为了祖国，抛头颅，洒热血，为了人民的利益敢于抛弃一切，这些无疑对孩子有很大的影响。另外，如科学家祖冲之、爱迪生等，他们深入科学研究，不辞劳苦，废寝忘食，不计名利，为人类的科学事业做出了巨大贡献，教师都可以利用这些教材内容和补充材料，教育学生，要想实现自己的理想，不但要有足够的信念，还必须付出艰辛的劳动。

六、实行合作学习，提高课堂教学效率

分组的方法和原则如下：

(1)每小组六人，这样小组各个成员不但能形成竞争意识，还很容易形成较强的凝聚力和向心力。

(2)分工明确，细致具体。每小组设立一个小组长，具体负责本小组的积极性激发，作业收缴、学习以及课堂纪律、课前准备、小组合作的组织和学习情况汇报，练习题的批改等，都充分体现出小组成员的明确的责任。小组成员在分配上尽量优生和差生互补，实施“不让任何一个同学掉队”的原则，从而达到整个小组的飞跃。

(3)每小组在组织时，为了体现小组成员对自己小组的重视，小组必须给自己小组起上一个响亮的又能体现自己小组学习特色的名字，并设置自己小组的奋斗目标，小组誓言等。每个小组都要有小组宣言和精神追求，使小组的每一个成员都感觉到在自己小组里都有一种自豪感和荣誉感。

(4)分给每个小组一块黑板，让各小组成员能够有一个充分展示的舞台。同时，也便于教师了解各小组的学习情况和小组状况，如小组的宣言、组名、奋斗目标、竞争对手等。每周让学生更换一次黑板报，这样，各小组为了丰富小组内容，无论是小组活动还是板报的设计，各班形成较强的竞争力，学习效果可想而知。

总之，初中历史教学中如何对学生进行创造思维的培养，必须在提高学生学习兴趣的基础上，让学生综合素质得到全面地提升，充分发挥学生的内在潜能，让学生真正懂得学习历史、掌握历史知识的方法，养成学习习惯，并注重理论联系实际，并在历史学习中不自觉的融入了自己的理解和切身感悟，让自己的情感得到升华，学习效果也会有更大的提高，也使学生的思维方式发生了根本改变，这样不但扩大了知识面，也使学生的创新思维能力得到很大提高和发展。