教育装备与教学实践深度融合—以创客教育引领教学创新为例

2019-01-31许艳娟

中国现代教育装备 2019年10期

许艳娟

分布性认知认为，人的认知不是封闭在头脑之内的，而是在人与环境(包括物理和社会要素)构成的整合系统中完成的。教育装备的作用就是帮助培育和保持一种新型的、良好的学习生态圈、学习环境以及学习文化。“全国基础教育装备专项调查研究”结果表明，教育装备的投入水平与学生的学业水平不成正比，但与学生的能力水平是成正比的。尤其当今社会，信息技术的飞速发展对学生的能力要求也发生巨大变化。因此，构建良好学习生态圈、学习环境以及营造学习文化氛围至关重要；关注学习核心素养的培养，让先进的教育装备引领教育教学方式的变革势在必行。

一、先进的装备理念引领教育教学理念的变革

1.教育装备不仅仅是辅助教育教学更应是引领教育教学变革

新的教育装备理念的目标是培育学生的核心素养，回归教育本真。从“重硬件”向“软硬件并重”转变，从“重物”向“重人”转变，从“重建设”向“重管理”转变，从“重配备”向“重研究”转变。关注教育教学过程和装备应用情况，关注教育装备在学习中潜在的价值。让先进的教育装备最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生在知识、技能、治理、情感、态度、价值观方面得到全面发展，核心素养得到提升。

2.先进的教育装备需要先进的课程理念支撑

所谓核心素养就是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。核心素养的提升需要教师有先进的教育教学理念和先进的课程装备作为引子。课程建设中用到的装备并不是高科技、昂贵的产品才算先进装备。最好的教育是用最简单的装备获得最大限度的技能，特别是在发展那些帮助学生对复杂知识理解，应对复杂、非常规性挑战的批判性思维、问题解决、高级认知技能和社会技能的形成等方面。上海市教育学会会长尹后庆表示：如果我们采购来的设备，学生不需要动任何脑筋，只需要按一个键就可以得到结果，那么无论这个装备多么先进，都不适合作为教育装备引进。先进的教育装备要有先进的课程理念做支撑。

温州的x教师在创客教育初期，课堂上给学生用的都是简单的板子，没有昂贵的设备，却带领孩子们畅游在知识的海洋，体验动手创造的快乐。南京有的小学拆自行车做椅子，用普通的课桌椅加自行车的轮胎制作轮椅。其中一个孩子在伸手接锯下来的钢管时被烫了一下，当然没烫伤，就是说如果你没有给孩子动手实践的机会，孩子是绝不会在制作的时候想到摩擦生热的原理的。这就是在学习过程中对一个学科的学习与认知的结合，这才是一个完整的学习过程，也是对学生的核心素养的培养。

二、教育装备引领教育教学方式的改革

1.教育装备提供学习与试错的环境更能激励人的智慧与创造力

教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥认为：教育装备更多的不是物的装备，而是环境的营造，更是教育教学环境的改进。学校的环境建设、教室环境建设、设置学生的数字化学习、阅读终端都是对学习环境的营造。人的智慧是要在真实世界探索中才能形成的，所以创客空间的建立，给学生提供了一个真实的场景，让他们能够在真实的场景中更好地认识世界、了解自我、了解自己的个性并加以发展。

创客教师通过各种分享活动，鼓励不同的学生观察生活、发现问题，研究跨学科的综合性问题。在实践中不断试验，体验将想法、理念变成现实的快乐。有的学生应用加速度传感器，制作了能够监测用户睡眠时身体动态的装置，有了这个仪器，用户就可以知道当前身体的朝向，还可以知道自己有没有在梦游。各种天马行空的想象在这里成为现实，而这些看似“无用”的学习，却正是教育所提倡的“无用之用”。这些作品中恰恰蕴含着学生基于实践的创造力，是真正“有用”的创客教育。

2.教育装备为学生的深度学习和协作学习提供有力保障

只有在实践、探究的过程中习得的知识技能，才记得牢靠，学习过程才是深度学习。团队成员间进行讨论、反思后能够形成成熟的意见，让知识学习过程实现批判性思维与社会协作的结合，甚至能把知识转化到新的领域，这才是真正的智慧学习。因此应积极鼓励学生创新作品、批判性思考，提升解决问题的能力。

有位学生因为对小鸡孵化过程感到好奇，又不方便到农家观察小鸡孵化，和同伴组成团队利用创客课程中学到的单片机和物联网技术，动手制作了小鸡孵化恒温箱，并成功孵化了小鸡。小鸡孵化这个跨学科项目，不仅让她们将物理、生物书上的知识学以致用，也体会到团队创作的快乐，更让师生感受到新生命诞生的喜悦。

3.教育装备提供学习环境的物质基础提高学生核心素养

随着信息时代的到来，知识的情境性日益增强。核心素养的培养与发展，离不开情境学习。教育装备为情境教学提供了物质基础，让学习有了实践、操作的环境。尤其是在实践性强的教育教学中，学生对于课程内容的个性化体验让学生充分发挥自主性，积极交流获得新知。这对教师提出了更高的要求，要求教师结合教育装备对课程进行深度开发，设计学习情境、开展情境教学，提高自身的课程研究、开发、管理和实施能力。甚至可以通过传统的学徒制与导师制、小班授课，让学生在真实的情境学习中，知识得以创造，专业素养获得发展。

4.装备促进教育评价体系的创新

除学科知识外，在创客教育中分享理念以及学生的创新、实践、协作等能力也是教学评价内容的有机组成部分，评价内容呈多元化、立体化。传统的评价单一，很难对过程性学习成果进行跟踪，形成完整有效的评价体系。创客教育是学生为解决真实问题，将创意变为现实，将想法物化的过程。在教学中，师生需对问题、解决方法和解决结果持续地评价，因此创客教育需采取过程性评价。

不同的评价内容需要有与之相匹配的评价工具与评价方法，创客教育的教学评价是综合多种评价工具和评价方法，以实现创客教育所追求的多方位、立体评价。可喜的是，很多学校纷纷探寻将学生自创内容、想法整合到教学行为活动的新途径。例如南京某小学开展树娃娃微店，线上实现过程性评价，线下兑换积分，将学习过程性测评与创造作品完美地结合起来，让学生获得成就感，获得源源不断的创造动力。