小学英语翻转课堂教学模式实践探索

王宇光

近年来，翻转课堂作为一种全新的教学模式，备受教育专家、学者及广大教师的青睐与关注。翻转课堂独有的“课下”知识传授和“课上”知识内化的特点，以全新的视角打造出一种新型教学模式。翻转课堂在小学英语教学中推广后，取得了良好的教学效果，为英语教学注入了新活力。

一、翻转课堂应用于小学英语教学的重要意义

翻转课堂这一教学模式最早起源于美国，很多专家称这种教学模式为颠覆、颠倒课堂。翻转课堂的教学模式打破了传统课堂教学固有模式，彻底颠覆了传统课堂教学的“教师授课+布置作业+检测评估”模式，教学变成了以信息技术和多媒体技术为载体的 “课前导学+学生自学+集体讨论”模式。教师提前布置导学任务给学生，让学生通过利用教学资源(教材、导学案、微课)，进行课前自学，在课堂教学运用自学知识解决课堂问题。这样学生不仅能够迅速地接受教学中的语言信息，还能把所学的抽象语言内容，还原于生动有趣、真实的学习场景中。同时还能根据学生的实际需要嵌入一些多元化的知识链接。让学生能够综合地、多维度地感知英语知识，满足学生个性化英语学习需求，切实转变英语学习方式。

二、小学英语翻转课堂教学模式内涵分析

1.英语教学方式和学习方式的改变

在传统小学英语课堂上，一般是教师通过课堂讲授，把词汇、语法、句子、阅读技巧等诸多英语知识简单灌输给学生，让学生死记硬背、反复练习，被动地掌握知识。教师主导了课堂教学，学生仅仅是按部就班地完成任务。而在翻转课堂下的英语教学，学生真正成了学习主体，教师通过提前布置课前任务、录制教学视频、组织学生研讨等，引导学生独立自主地学习英语单词的发音、含义，句子的使用、语法，文章内容等；在评测中主动使用知识，通过自主学习，逐渐地提高英语素养和逻辑思维水平，完成英语语言的内化。

2.英语教学环境和教学资源的改变

翻转课堂教学以信息技术环境辅助教学为前提，教师通过微视频、电子白板、教学网络平台、导学资料以及电子书包等学习终端，组织教学。与传统的英语课堂教学相比，翻转课堂上视频、音频的运用，使教学内容更有针对性和感染力。借助互联网平台，使教学资源得到极大扩展，打破传统教材的限制，把海量的英语语言知识生动有趣地呈现给学生。学生的学习也不再受空间和时间的限制，只要有网络随时随地可以借助移动终端进行学习。

三、小学英语课堂应用翻转课堂教学的策略

1.课前试学 明确教学目标

前教学部分是翻转课堂应用的重要准备。教师在这一环节要做好课前准备工作，在结合本班学生学习能力以及教材的基础上，明确了本节课的教学目标。接着教师把提前制作好的微课视频与试学任务单一起上传到班级学习群中，让学生结合微课、教材、试学任务单，完成学习任务。例如，在学习六年级上册Unit 4 B Let's talk中的如何正确使用动词Does与Do时，就可以设计任务单(见表1)。

表1

让学生带着问题试学，自己尝试解决问题。学生在试学后，要求学生认真填写学习报告单。教师根据学生试学的反馈情况，开展二次备课，对微课进行适当的调整(本节课词汇较多，可以根据学生的反馈，微课中创设情境教授新词汇，学生更容易记住)，并第一时间把新的教学视频上传到学习平台，保证学生能够及时地下载学习。

2.课堂展学 达成吸收内化

教师在组织学生进行小组合作和自主探究学习过程中，要引导学生展示学习成果。一方面可以调动起学生的注意力，在学生展示所学内容的过程中，全体学生共同回忆学习成果，精神高度集中，可以对课前试学内容进行巩固。另一方面，可以增强学生在课堂自主学习中的热情，全神贯注地进行问题的讨论研究。教师结合学生展学情况，可以随时调整内容，组织更有针对性的教学，引导学生完成学习任务。例如，在学习四年级上册的Module 8 Reading时，教师可以通过组织如下的小游戏进行课堂展学。

Task 1:Describe the position of Bedroom A and Bedroom B.

(火眼金睛，描述下图中Bedroom A和Bedroom B物品的位置的不同)

For example: In Bedroom A, the pen is on the desk.

In Bedroom B, the pen is under the desk.

图1

这样，教师就能准确掌握学生课堂自主学习情况，对学生们的学习给出恰当评价，既可以满足小学生渴望被尊重和肯定的心理特点，也能及时发现学生的问题，在课堂上有效解决，帮助学生完成知识的内化。

3.课后拓展 巩固提升知识

在翻转课堂的模式下，每节课学生的学习情况会呈现出不同的层次。这就需要教师给学生布置多元化的课后任务。让学生可以依据完成学习任务的情况，有针对性地选择适合自己的巩固拓展任务，实现课堂知识学习的巩固和升华。针对小学生的英语学习特点，教师设置的课后任务普通学生应该侧重于词汇的理解和记忆、语法和句型的运用以及听说能力的提高。对于基础牢固的学生侧重于英文新闻、故事阅读以及英语广播和英文电影的欣赏，侧重培养学生的英语思维。例如，在学习六年级Unit 3 "Teenage problems"时，可以给学生布置这样的课后任务：To think about personal problems and how to deal with them. You 'v e done a good job. You know that everyone has their problems. Then, how about our old friend Eddie. Let's listen to the tape and answer the questions.

(1)What's Eddie's problem?

(2)What's Hobo's advice?(建议)

(3) What's Eddie's new problem?

(4)Discuss more teenage problems and the ways to solve them with your partners.

(5)Finish the letter about your problems to Mrs. Song .

教师要对学生课后任务完成情况进行有效的追踪，针对任务的重难点和普遍问题，录制微课集中解决，个别学生的问题，可以单独辅导进行解决。

小学英语课教学中使用翻转课堂的教学模式，有助于提高教学效率，顺应不断深入的课程改革需求。要想在小学英语教学中更好地发挥翻转课堂教学的优势，这就需要广大小学英语教师根据教学实践，灵活多变地组织课堂教学，推动翻转课堂这一新型教学模式的深入应用。