更新观念，优化数学课堂

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(绥化七中)

面对新课程，我感受到的是思想观念的转变，新课程需要教师的观念新、思维活、综合素质高。新课程给我们带来的是压力，也是机遇，更是挑战。新课程重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。使他们体会到数学就在身边，感受到数学和现实生活密切联系；新课程重视培养学生的创新意识和实践能力。依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性、开放性问题，给学生提供自主学习机会、培养学生获取知识能力。

一、教学现状

我们的教学现状从整体来看还是比较好，课堂教学能重视基础知识教学和基本技能训练，重视学生思维能力培养，新的教学理念在课堂上有所体现。但和新课改的要求还有一定距离：体现在课堂上学生主体性、积极性不够。教学设计注重知识传授，对学生情感态度方面要求考虑较少；教学手段落后。

二、新课程重在开放，创新

第一，向生活回归。不等式部分证明不等式“a>b>0，m>0时，有b/a<(b+m)/(a+m)”，可以联系到“糖水的浓度和建筑学中的采光”；“平均值不等式”联系用料最省问题、最佳理财问题；购房中分期付款问题，商场中返销促销活动等都是与数列相关的问题；环境污水的处理中污染物质含量的计算公式就是指数函数。

第二，学科间的综合化。数学中常用的反证法，渗透着这样一个思想——正难则反易，这可以联系到我们平时的生活中想问题办事情，应有多种角度；还有，我们用“分析法”证明不等式，也是同样的道理，对于我们做任何事情都有一些指导意义。数学中的分类讨论思想也是告诉我们看待问题要全面，切忌片面。此外，数学本身就是工具学科，他渗透到各个领域。是学习其它学科知识的重要基础。课程综合是数学应用思想的延续和发展。

第三，新课程增设了综合实践活动课。

新课程充分展示了学生的创新能力。如“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等现代大众数学理念，都充分体现了新课程与以往的不同，新课程是一个开放的，创新的体系。

三、新课程下的数学课堂模式

创设情景——启发教学——合作学习——归纳总结——创新升华

1.创设情境，激起兴趣

教师通过投影、录像、事例、生活常识来设置情景。教师对教材给定的内容从新组合，挖掘创新，实现教材的创新和开发，给学生创设良好的教学情境。

2.启发置疑，探求新知

“疑”既能让学生在心理上感到茫然，也会产生强烈的认知冲动。巧妙置疑，可以极大地激发学生的探究欲望。问题的设计要注意基础性、针对性。

3.合作学习

教学的实质是交往，既包括教师与学生、学生与学生的交往，也包括学生与周围环境的相互作用。老师在教的同时，也参与学，而学生学的同时参与教，充当“小先生”角色。师生之间的教与学可以互相穿插，互相促进。

4.归纳总结

恰当选择源于课本的题或课本变式题，使学生在完成题目的过程中，对知识的掌握情况进行反馈，同时，注意引导学生学会掌握、记忆、运用知识的方法，达到多题归一的目的。充分调动学生的主动性，不断变换教学方法，改变刺激方式，设法让学生的多种感官参与活动，多做一些题组型的变式分层性练习，让学生把“已懂已会”的知识当堂达到熟练，形成枝，促使学生产生新的兴趣和注意。可边讲边练，也可集中讲练；可个人思考亦可分组讨论。5.升华创新

以往的教学重视纯数学知识方面的训练而往往忽视全面的数学思想方法和解决实际问题能力的培养。随着新课程的实施，对学生全面实施素质教育，如何培养学生解决实际问题、培养创造性思维能力已引起各方的重视。运用数学解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。因此我们的数学教学有必要为学生提供一种将所学数学知识应用于解决更广泛的实际问题的机会，使学生感受、理解数学知识产生和发展的过程，培养学生的数学应用意识、创新意识以及创造力。

四、新课程理念下学生的角色观

构建新的教学模式是为了使数学课堂教学适应素质教育的要求，充分体现了“学生为主体”的教学思想，使数学教学从重传授知识的传统模式转变为以激励学生为特征的以学生为中心的实践模式，把主动权交给学生，促进学生的数学素质得到发展。

教师应给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

学生是学习的主人，教师应使学生完成角色转变：

1.由回答者到质疑者的转变

2.从听课者到参与者的转变

3.由解题者到出题者的转变

4.学习方式变革：自主、探究、合作

只有把学习的主动权交给学生，我们的课堂教学才能在深层次上产生质的飞跃。

五、几点建议

课堂教学要进一步确立以学生为主体的教学思想，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。

经常书写“教学追记”“教学反思”等。及时思考，及时总结，不断提高自身的素质。不断总结交流，提升业务的水平和能力，形成相互激励，相互促进的局面。总结要实，总结要细。数学学科总结要突出数学学科特色。

计算机应用于数学教育。数学不但是人们用来处理各种现实问题、对未来做出预测和交流彼此间信息的一种普遍适用的技术，而且也成为人们把握客观世界模式、整理客观世界秩序的一种基本思维方式。传统的一支笔、一张纸的数学研究形式将受到冲击。计算机辅助教学研究正在兴起，它使数学教育的观念、内容和方法都发生了重大变化。

六、通过实践也体会到存在下列问题

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师的角色发生了质的变化。在课堂上，我们感觉到放得开与收得拢的尺度很难把握。一般在课堂上有两种表现：一种是想放又不敢放，被评为牵着学生走；另一种是大胆放手让学生独立思考，教师的主导作用发挥不好，形成放得却收不回来，最后只得拽回来的现象。

教学内容过多，在有限的课内很难按时完成教学任务。