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情境教学在初中语文课堂教学的应用

2019-01-31

中国校外教育 2019年23期
关键词:创设初中语文情境

(山东省青州市旗城学校)

一、初中语文情境教学的特点和效果

情境教学是以语文教学的实际目标为基础,利用形象生活的动态画面,通过创设特定的情境,与课堂内容紧密的结合起来,让学生不只运用听说这两种技能去阅读文章,而是让学生在亲自参与和体验中学习知识、解决疑惑、升华情感,让学生在强烈的情感体验中高效率的去学习。在情境教学模式下,激发学生的积极性,活跃课堂的师生氛围,让学生深刻感知作者心灵深处抒发的淋漓尽致的情感。通过教师声情并茂的分析讲解引导,让学生在文章中能够见其形、闻其声、观其色、给学生的思想更大的创造空间。

纵观语文课,有的课堂一波三折,趣味横生,充满活跃的氛围,激发出全新的思想。有的课堂呈现一潭死水,偶尔投入一圈涟漪。有的课堂,教师在讲台上讲的兴趣盎然,学生在下面听得昏昏欲睡。师生之间缺少情场,情感形不成共鸣,就不算一节优质的语文课。只有在语文课堂上引起学生的学习兴趣,才能达到更好的效果。

二、在初中语文课堂中创设教学情境的方法

1.用音乐创设初中语文教学情境。教育的艺术不在于传授本领,而是激励、唤醒、鼓舞学生。良好的开端是成功的一半,语文课堂的前五分钟用音乐情境法导入,将学生的注意力从分散到集中,思想由松弛到紧张。音乐以其优美的旋律和节奏,可以把学生带入具有美感的意境中,用特殊的旋律表现心中最细致的心理活动和情感变化,在初中语文教学中,通过音乐节奏引起学生的共鸣,让学生沉浸在音乐的世界里,感受文字描绘的美好画面。例如,学习朱自清的春一文时,可以播放柔美的钢琴曲配合着教师的读文章的声音,让他们去听到、看到、嗅到、感觉到、体味到春的诗意盎然,展现春的生机与魅力,让学生运用丰富的想象力和感知能力去感受春天的美好。

2.借助多媒体技术创设语文教学情境。在初中语文教学中,教师一般使用网络上的PPT进行讲述,这种网络课件质量良莠不齐,播放文档性质的课堂很容易被学生当成是说教,教师应借助多媒体技术的图像、声音、视频、音频等让学生产生直观的感受,获取动态形象的信息,将学生带入特定的场景中,全方位多角度丰富学生的情感,完成教学任务,提高初中语文的教学效率。例如,在紫藤萝瀑布一文时,借助紫藤萝图片和小视频把学生带入花海的世界,让学生通过文章理解花谢花开乃是人生常态,感悟人生的美好和生命的永恒。

3.运用角色扮演,创设表演情境。运用角色扮演让学生走进教材,教师要结合具体内容,引导学生对课文中的特定情形进行表演,让学生在表演中深刻了解人物的内心世界、情感主线、人物关系在本文中的作用,实际表演时,人物的各项特征出现在眼前,既加深了学生对课文的印象,又提高了他们的理解能力和学习效率。例如,学习荆轲刺秦王之前,让学生在课下排演完整剧情,播放一首悲壮的音乐,有旁白讲解文章,一个学生扮演荆轲,一个学生扮演秦王,几个学生扮演大臣,将故事情节完整展现出来,理解荆轲重义轻生,敢于反抗暴秦,勇于牺牲的情感主线,了解分萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返的英雄气概。在学生的实际表演过程中,可以允许学生充分发挥自己的想象力,刺伤之前和刺伤之后是什么样的场景,在此过程中创新学生的思维,活跃课堂氛围,让学生在轻松愉悦的情境中牢记这篇文章。

4.联系生活实际,创设语文教学情境。艺术源于生活高于生活。教师在初中语文教学中,可以根据教学内容和学生的生活经验创设故事情境,讲述有吸引力的谚语或故事,吸引同学们的注意力和学习兴趣,引发学生思考,激发学生的情感体验和实践能力,让学生在轻松愉悦,自由民主的氛围中进行学习,提高学生的学习积极性和学习自主性。例如,教师在讲看云识天气时,以表现生活现象的谚语引入告诉学生,朝霞的时候为什么不能出门,如何根据不同形态和不同颜色云层的变化识别天气状况,哪些云层变化是阴晴雨雪的预兆,并让学生在实际生活中去观察云和天气的变化,实际的生活经验为他们学习这种文章中提供便利,养成学生善于细致入微的观察生活的现象,养成良好的学习习惯,做个生活中的有心人。

5.根据文章内容,创设辩论情境。文章中存在争议可以激活学生的思维,语文教学要提高学生的灵活应变能力和思辨能力。教师根据文章中的问题,创设辩论情境,让学生进行分组辩论,在辩论中调动学生学习的积极性和自主性。例如,在学习桃花源记时,就桃花源是不是真的存在作为辩论题目,让学生分成正方反方两个小组,让他们通过查阅资图书,探寻访问,上网查资料等方式收集素材证明自己的观点,收集资料也是学习知识的过程,在语文开展辩论情境时,运用准确的语言,清晰的思维,正确的语调,丰富的词组,灵活的句式,快速的应变能力和清晰的逻辑推理能力,有助于学生运用口语大胆表达自己的思想观点,培养学生的自信和协作精神,也有助于学生健全自己的人格,达到全面发展自主学习的目的。

三、情境教学在语文教学中的应用

1.初中语文教学中合理运用情境教学,调动学生的学习兴趣。不同的文章题材决定文章的不同教法,有些文章适合运用情境教学,教师在教学中要灵活的运用教学方法,提高学生的学习效率。青少年没有接触社会,眼界有限,心理和心智仍在发展中,有些文章的表述无法让学生理解作者想要表达的情感,生活经验的不足让学生的情感主线没那么明朗,所以语文教师要通过各种教学模式将学生带入文章,融入自身的情感,开发学生完整的情感脉络,与作者产生情感的共鸣。在初中语文课堂上使用情境教学要求情境结合,相辅相成,可以给语文课堂带来活力,使课堂真正实现情感的双向交流,丰富学生的情感体验,教师启发学生想象,改进同学们对语文的固定学习模式的印象,让学生在愉悦激情的氛围中提高学习积极性和参与度。

2.运用情境教学,提高学生的想象力和创造力。想象力和创造力是学习语文的基本素养,教师在教学中要重视语文中的熏陶和感染作用。言传身教,用自己的专业水平和文化底蕴去影响学生学习语文的态度,让其在生活学习中不拘泥于固定的思维模式,而是去思考去想象去创新,同时也要重视教学内容的价值取向,选择极具美感内容丰富,富有文化底蕴的优秀文学作品,尊重学生在学习过程中的独特感受,启迪他们的心灵,丰富他们的情感,组织有感情的朗读课文,创设教学情境如让学生给文章改变结局,事情发展方向的不同、走向会带来怎样的结局等,这种具有引导性的问题培养学生的创作能力。

四、结论

在初中语文教学中,教师应根据实际情况,创设符合教学目标的情境方法,运用情境交融的方法,教育学生发挥自己的想象力和主体作用,融入自身的情感理解文章,激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习的积极性。教学情境的教学方式有很多,教师要合理利用,议论文适合采用辩论的方式进行,古诗词适合举办朗诵赛,记叙文多用多媒体的形式展现,结合具体文章创设情境,让学生可以更好地进行语文的学习。

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