情境教学在初中语文课堂教学的应用

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(山东省青州市旗城学校)

一、初中语文情境教学的特点和效果

情境教学是以语文教学的实际目标为基础，利用形象生活的动态画面，通过创设特定的情境，与课堂内容紧密的结合起来，让学生不只运用听说这两种技能去阅读文章，而是让学生在亲自参与和体验中学习知识、解决疑惑、升华情感，让学生在强烈的情感体验中高效率的去学习。在情境教学模式下，激发学生的积极性，活跃课堂的师生氛围，让学生深刻感知作者心灵深处抒发的淋漓尽致的情感。通过教师声情并茂的分析讲解引导，让学生在文章中能够见其形、闻其声、观其色、给学生的思想更大的创造空间。

纵观语文课，有的课堂一波三折，趣味横生，充满活跃的氛围，激发出全新的思想。有的课堂呈现一潭死水，偶尔投入一圈涟漪。有的课堂，教师在讲台上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡。师生之间缺少情场，情感形不成共鸣，就不算一节优质的语文课。只有在语文课堂上引起学生的学习兴趣，才能达到更好的效果。

二、在初中语文课堂中创设教学情境的方法

1.用音乐创设初中语文教学情境。教育的艺术不在于传授本领，而是激励、唤醒、鼓舞学生。良好的开端是成功的一半，语文课堂的前五分钟用音乐情境法导入，将学生的注意力从分散到集中，思想由松弛到紧张。音乐以其优美的旋律和节奏，可以把学生带入具有美感的意境中，用特殊的旋律表现心中最细致的心理活动和情感变化，在初中语文教学中，通过音乐节奏引起学生的共鸣，让学生沉浸在音乐的世界里，感受文字描绘的美好画面。例如，学习朱自清的春一文时，可以播放柔美的钢琴曲配合着教师的读文章的声音，让他们去听到、看到、嗅到、感觉到、体味到春的诗意盎然，展现春的生机与魅力，让学生运用丰富的想象力和感知能力去感受春天的美好。

2.借助多媒体技术创设语文教学情境。在初中语文教学中，教师一般使用网络上的PPT进行讲述，这种网络课件质量良莠不齐，播放文档性质的课堂很容易被学生当成是说教，教师应借助多媒体技术的图像、声音、视频、音频等让学生产生直观的感受，获取动态形象的信息，将学生带入特定的场景中，全方位多角度丰富学生的情感，完成教学任务，提高初中语文的教学效率。例如，在紫藤萝瀑布一文时，借助紫藤萝图片和小视频把学生带入花海的世界，让学生通过文章理解花谢花开乃是人生常态，感悟人生的美好和生命的永恒。

3.运用角色扮演，创设表演情境。运用角色扮演让学生走进教材，教师要结合具体内容，引导学生对课文中的特定情形进行表演，让学生在表演中深刻了解人物的内心世界、情感主线、人物关系在本文中的作用，实际表演时，人物的各项特征出现在眼前，既加深了学生对课文的印象，又提高了他们的理解能力和学习效率。例如，学习荆轲刺秦王之前，让学生在课下排演完整剧情，播放一首悲壮的音乐，有旁白讲解文章，一个学生扮演荆轲，一个学生扮演秦王，几个学生扮演大臣，将故事情节完整展现出来，理解荆轲重义轻生，敢于反抗暴秦，勇于牺牲的情感主线，了解分萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返的英雄气概。在学生的实际表演过程中，可以允许学生充分发挥自己的想象力，刺伤之前和刺伤之后是什么样的场景，在此过程中创新学生的思维，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的情境中牢记这篇文章。

4.联系生活实际，创设语文教学情境。艺术源于生活高于生活。教师在初中语文教学中，可以根据教学内容和学生的生活经验创设故事情境，讲述有吸引力的谚语或故事，吸引同学们的注意力和学习兴趣，引发学生思考，激发学生的情感体验和实践能力，让学生在轻松愉悦，自由民主的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性和学习自主性。例如，教师在讲看云识天气时，以表现生活现象的谚语引入告诉学生，朝霞的时候为什么不能出门，如何根据不同形态和不同颜色云层的变化识别天气状况，哪些云层变化是阴晴雨雪的预兆，并让学生在实际生活中去观察云和天气的变化，实际的生活经验为他们学习这种文章中提供便利，养成学生善于细致入微的观察生活的现象，养成良好的学习习惯，做个生活中的有心人。

5.根据文章内容，创设辩论情境。文章中存在争议可以激活学生的思维，语文教学要提高学生的灵活应变能力和思辨能力。教师根据文章中的问题，创设辩论情境，让学生进行分组辩论，在辩论中调动学生学习的积极性和自主性。例如，在学习桃花源记时，就桃花源是不是真的存在作为辩论题目，让学生分成正方反方两个小组，让他们通过查阅资图书，探寻访问，上网查资料等方式收集素材证明自己的观点，收集资料也是学习知识的过程，在语文开展辩论情境时，运用准确的语言，清晰的思维，正确的语调，丰富的词组，灵活的句式，快速的应变能力和清晰的逻辑推理能力，有助于学生运用口语大胆表达自己的思想观点，培养学生的自信和协作精神，也有助于学生健全自己的人格，达到全面发展自主学习的目的。

三、情境教学在语文教学中的应用

1.初中语文教学中合理运用情境教学，调动学生的学习兴趣。不同的文章题材决定文章的不同教法，有些文章适合运用情境教学，教师在教学中要灵活的运用教学方法，提高学生的学习效率。青少年没有接触社会，眼界有限，心理和心智仍在发展中，有些文章的表述无法让学生理解作者想要表达的情感，生活经验的不足让学生的情感主线没那么明朗，所以语文教师要通过各种教学模式将学生带入文章，融入自身的情感，开发学生完整的情感脉络，与作者产生情感的共鸣。在初中语文课堂上使用情境教学要求情境结合，相辅相成，可以给语文课堂带来活力，使课堂真正实现情感的双向交流，丰富学生的情感体验，教师启发学生想象，改进同学们对语文的固定学习模式的印象，让学生在愉悦激情的氛围中提高学习积极性和参与度。

2.运用情境教学，提高学生的想象力和创造力。想象力和创造力是学习语文的基本素养，教师在教学中要重视语文中的熏陶和感染作用。言传身教，用自己的专业水平和文化底蕴去影响学生学习语文的态度，让其在生活学习中不拘泥于固定的思维模式，而是去思考去想象去创新，同时也要重视教学内容的价值取向，选择极具美感内容丰富，富有文化底蕴的优秀文学作品，尊重学生在学习过程中的独特感受，启迪他们的心灵，丰富他们的情感，组织有感情的朗读课文，创设教学情境如让学生给文章改变结局，事情发展方向的不同、走向会带来怎样的结局等，这种具有引导性的问题培养学生的创作能力。

四、结论

在初中语文教学中，教师应根据实际情况，创设符合教学目标的情境方法，运用情境交融的方法，教育学生发挥自己的想象力和主体作用，融入自身的情感理解文章，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。教学情境的教学方式有很多，教师要合理利用，议论文适合采用辩论的方式进行，古诗词适合举办朗诵赛，记叙文多用多媒体的形式展现，结合具体文章创设情境，让学生可以更好地进行语文的学习。