新课改下高中英语词汇有效教学方法探究

2019-01-31◆

中国校外教育 2019年23期

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(黑龙江省大庆市第十三中学)

词汇是英语学习的基础。任何语言如果没有词汇的积累，是无法形成的。词汇的作用，就如同砖瓦的作用。只有把砖瓦夯实的牢固，才能建筑起结实稳固的高楼大厦。高中英语词汇学习是学生们遇到的单词词汇最多的阶段，新课标考试说明，要求学生必须掌握3500词。词汇掌握量直接影响最后的高考成绩。有些同学单词总是记不住，遗忘特别快，阻碍英语听、说、读、写的能力的发展，尤其是影响阅读理解能力，对英文文本的理解。英语课听不懂，课文看不懂，练习题不会做。时间一长，他们对英语的学习就失去了信心和兴趣，就变得得过且过，懈怠、不努力、不进取。那么，针对这些问题，本文就新课改下高中英语词汇教学方法，提出几点建议，希望有所成效。

一、强化语境，学习词汇

词汇是英语学科核心基础知识，不能孤立的学习，必需以普遍联系的方式去学习和巩固。有些同学一味大量记忆单词意义，缺乏对词汇在具体、生动的语境下的理解。那么，他们就只会背单词拼写，不关注发音和同一单词的不同词义。他们对单词读的不正确，也影响听力和口语。单纯的记忆单词，造成他们欠缺“一词多义”和“熟词生义”的知识，也使学生不能在不同的语境下自己体会和感悟词汇意义的差异，缺乏实际应用能力。

因此，要特别关注拼写相似词、一词多义词和同含义不同词。这些词汇不容易理解，区分，很难记忆。只有结合语境的学习，才能帮助学生更准确，更深刻的记忆单词，弄明白相似词汇的辨析，达到良好的教学效果。

具体做法：(1)教师在教授教材课本时，特别注意单元课文的听说和朗读，让学生能在理解课文的语义下记住词汇和句式。(2)语法填空练习题，通过上下文判断，可以提高学生词汇应用的准确率和敏感度。(3)写作训练时，让学生从会写单词入手，然后是短语，最后把连词连成句，把句子连成语篇。从而巩固已学的词汇，学习新鲜高级词汇，锻炼写作能力。如利用高级词汇，照亮阅卷人眼。下面就是普通词汇到高级词汇的应用总结：

consider-take into account/consideration，course-curriculum，enough-adequate，hard-working-diligent，hand out-distribute，impossible-out of question，meaningful-rewarding.

同样，短语也可以使用高级结构。一件震惊世界的事情：an incident that shakes the world-a world-shaking incident.一所节能的房子：a house which saves energy-an energy-saving house.一位受到良好教育的妇女：a woman who has received good education.一次精心组织的活动：an activity that is organized well-a well-organized activity.悲痛欲绝的母亲：the mother who is extremely upset-a heart-broken mother.一个爱好和平的人：a person who loves peace-a peace-loving person.看，这就是词汇的魅力。

又如，我们学习的外研版高中英语必修一第一单元Cultural Corner——A Letter from a Senior High Student一课，这篇课文中出现了一句话：“Secondary school in the US usuallycoversseven years…”我们知道cover有很多种意思，直接背单词的意思枯燥无味，还不容易记住。cover的词义在文章中就是包含，包括的意思。而下面这句话“How many pages of the novel have youcovered？”这句话中cover的意思就不是包含的词义了，而是看完(若干页书)的意思。另外，She will stay there，coveringthe whole game.中cover是采访报道的意思。The firm hardlycoversits costs；it hasn’t made a profit for years.这句中，cover是足以支付的意思。因此，不难发现，单词在结合语境的教学方法下学习，更简单，更有效。

二、语音、字形和意义结合法

语音、字形和意义三者相结合。教师要教会学生一些基本的发音规则，使他们能够利用发音规则读出的一些单词，理解音标和字母、字母组合的对应关系，更牢固地记住单词的拼写形式。让学生逐渐形成了良好的习惯，遇到新单词就形成条件反射，多读多背，词汇积累多了，用时就得心应手实现了质的变化，就会发现背单词不是困难不枯燥了。例如，hamburger这一词，他的音标是[hmb： g]，那么我们多读几遍就会体会到，音节[hm]发音对应的字母是ham，音节[b]发音对应的字母是bur，音节[g]发音对应的字母是ger.理解字母与发音的对应关系，就能更有效的记忆单词。在平常的教学中善于总结以下记忆词汇方法：

(1)区分英语中的形近词与音近词

形近词指词形相近的词，职observe观察，deserve值得，reserve储备，conserve保存等。音近词是指读音相近的词汇，如adapt、adopt与adept;award与reward。

(2)关注同音异义词与同形异义词

如weak(虚弱的)与week(周)，witch(女巫)which(哪一个)。bored(厌烦的)与board(甲板)拼写和发音相同，但词义不同。又如发音相同，词义拼写不同的词。dear(亲爱的)deer(鹿)。desert vt.抛弃、遗弃，与dessert n.甜点心。同形异义词指拼写相同而词义不同的词，如train既是名词火车的意思，又是动词训练的异地。又如，object这个词，既是名词物体，目标的意思，也是动词发对的意思。这个词拼写一样，但读音和意义都不一样。

(3)总结同义词与反义词

同义词，如trash-litter-rubbish-garbage(垃圾)，possible-probably(可能)，clever-smart(聪明)，impolite-rude(不礼貌)，fix-repair-mend(修理)，chance-opportunity(机会)。

反义词有：safe-dangerous，buy-sell，careful-careless，soft-hard，positive-negative.

三、阅读中重现词汇，扩大词汇量

遵循艾宾浩斯遗忘规律，进行大量的阅读，如在平常的学习中，认真阅读单元课文，每天做一篇课外阅读理解，学习《21世纪英语》《英语辅导报》，扩大词汇量。或通过网络APP软件：百词斩、金山词霸、欧路词典、英语流利说、少儿趣配音等，以不同的方式学习词汇，对语篇中的词汇重复复习，加深记忆与理解，让学生在语境下熟悉词汇的多个含义。

例如，这一段阅读文章：

Encouraging this kind of thinking has adownside.I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.Without fail one would declare，“But I’m just not creative.”

“Do you dream at night when you’re asleep？”

“Oh，sure.”

Q：What dose the underline word“downside”in the paragraph mean？

A：mistake B：drawback

C：difficulty D：burden

这道题我们选择B。本题考查了考生根据上下文推断单词含义的能力。downside和drawback都是一个意思。“后退、下降趋势”。全句意思：鼓励这种想法却有一个不好的趋势……

四、绘制思维导图，帮助记忆单词

很多高中学生不会运用合理有效的方法记忆单词。词汇掌握的不多不牢。词汇是学生阅读、写作的基础。而近年来，随着高中英语教学进程的发展，更加先进的教学方式被应用于英语教学中，很多老师在课堂上开始尝试使用思维导图的教学方式。那么，什么是思维导图呢？思维导图就是把词汇用图形的形式表达出来。它锻炼学生的归纳分类能力。把词汇分类总结做成图示，在直观的导图之下，学生们一目了然。教师成功的教会学生绘制思维导图，尤其制作英语词汇和语法方面的思维导图，更能有效的关联相关词汇，使知识系统化。它可以使学生扩大词汇量，培养发散性思维和系统的联想性思维。我们可以按照单词的意义、拼写、发音和词根、前缀、后缀来整理，扩展单词。也可以按照相同颜色，相同主题，相同字母来绘制思维导图。

比如，提到前缀-inter，表示“在……之间，相互”，我们联想到international“国际的”，interpersonal“人与人之间的”，interaction“相互影响”，interrelate“相互关联”。又如，后缀—circle，cycle“自行车，循环”，我们运用发散性思维想到unicycle/monocycle“独轮脚踏车”，bicycle“自行车”，tricycle“三轮车”motorcycle“摩托车”，recycle“循环”等。