试论小学班主任应具备的核心素养

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(山东省青州市云门山回民学校)

一、小学班主任核心素养概述

作为学生的成长导师，班主任所具备的师德是第一位的，俗话说言传身教，榜样的力量是无穷的，对于三观尚不成熟的小学生来说，班主任往往都是社会的规范、道德的化身、父母的替身，因此，班主任的道德素养对学生正确三观的树立、良好班风的形成具有十分重要的作用，是教师核心素养的关键组成部分。其次，对于与学生朝夕相处的班主任来说，良好的沟通能力也是核心素养的重要组成部分，通过良好的沟通，可以促成学生与老师之间更为平等的对话，并由此带来师生互相尊重，师生之间可以形成彼此信任、彼此理解和彼此帮助的关系。最后，由于兼任相应学科的教师，班主任的核心素养还应包括对所教授课程的专业知识。

二、小学班主任核心素养培养过程中的现存问题

(一)缺乏对班主任师德的重视，难以发挥师德对教师良好素养的基础作用

由于我国先行的教育选拔体制仍然以高考选拔制度为主，因此，中小学负责人大多更加重视教师的专业知识和学科教学水平，大部分资金和培训也多围绕提高教师专业素养展开。在这种背景下，大部分班主任以教好自己的专业课程为己任，忽视自己班级内学生的思想状况，尤其高年级小学生班主任面临班内的升学压力，难以采用一视同仁的态度来处理学生之间的日常纠纷，不利于良好班风的形成和学生正确价值观的养成。

(二)缺乏对学生的耐心和爱心，难以保障教师素养提高的作用发挥

正如前文所述，小学生处于成长发育的高峰和转型期，其突出特点为活泼好动、注意力难以集中，尤其以刚从幼儿园升入小学的低年级小学生最明显。而当前的教学形势是，许多班主任在背负繁重教学任务的同时，还需负责处理班内的学生的日常纠纷事件，心理压力比较大。在教师不掌握相关沟通技巧的情况下，即使教师本身具备良好的素养，也无法保持冷静，也就难免会造成教育学生的方式简单粗暴，无形中给孩子造成阴影或伤害，背离提高班主任素养、实现师生良好沟通的初衷。

三、提高小学班主任核心素养的策略

(一)提高对班主任师德素养的关注，为构建良好的班风、塑造学生健康成长环境提供有力保障

小学生的模仿能力比较强，会以身边的人为榜样加以学习。广大小学校长作为学校管理者，应该认识到崇高美好师德是构成教师素养的核心和基础，设立相应规范准则，约束教师加强自我修养，以教师自身良好的素质和作风，带动每一位同学正确世界观、人生观、价值观的建立，形成良好的班风。以上海浦东小学为例，建立小学班主任量化制度，督促教师根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，做到为人师表，以身作则，并通过策划主题班会等制度实现学生对教师言表的监督，在做到教学相长的同时，提高教师核心素养。

(二)全面加大教师核心素养培训力度，切实增强核心素养对师生沟通的促进作用

由于小学生年纪小，身心发育还不成熟，班主任应尽量以平和的态度和足够的耐心去关爱每一名学生，严防以暴制暴。因此，学校在注重班主任教学能力的同时，应加大对其沟通交流素养的培训，使班主任理解掌握了现代教育的基本理念和方法，进而不断改进教育方式和方法，努力进取，为提高班级管理水平奠定基础。以深圳市龙华区为例，针对师生关系紧张等问题，举办小学班主任研修班，启发教师掌握换位思考等方式启发学生认识到自己的错误所在，以及错误可能会导致的严重后果，从根本上切断学生再犯错误的动力。

(三)加强专业教学知识学习，扎实提升学科教学水平

除了关注学生的日常生活状况，班主任的另一主要任务为完成数学、语文等课程教学，并提高对先进科学技术的感知和学习力，融入日常教学，做好班主任“教书育人”的双重使命。北京朝阳实验小学将“现代”“实验”作为可持续性发展的重要元素，立足课堂主渠道，围绕学科课程标准、及学科育人目标等基本要素，加强了学科教研的横纵联系，建立起教育质量监控与保障体系和“网络沙龙教研机制”，有效提高了班主任的学科专业素养。

综上所述，小学班主任核心素养的提高，不仅关系到学生的健康成长，更是教师自我价值实现和认可的重要途径。面对当前忽视班主任道德素养的培养等问题的出现，应通过采取有效措施，并在实践中继续去探索总结行之有效的方法和经验，才能全方位提高小学生班主任核心素养，为国家培养更多优秀人才。