巧用多媒体 感受京剧美——《走进京剧》教学例谈

◆冯小娟

(甘肃省酒泉市新苑学校)

一、视频激趣，走进京剧课堂

良好的开始是成功的一半。好的导课能够引起学生强烈的求知欲，启迪他们的心智，使他们产生强烈的学习动机。而多媒体技术的运用，可将图、文、声、像融为一体，寓知识学习于生动活泼的形象之中，更能激发学生的学习兴趣。一开课，老师就通过播放京剧视频《铡美案》选段来创设情境，刺激了学生的感官，吸引了学生的眼球。

简单谈话后播放《京调》，并请几个小戏迷穿着绘有京剧脸谱的服装走圆场。独特的导入，富有京剧韵味的开始，带领着充满好奇心的学生走进了京剧课堂。

二、观察欣赏，认识京剧脸谱

学习京剧，首先要了解京剧脸谱。脸谱对于不同的行当，情况不一。为了让学生对脸谱有一个深入的认识，课前老师让学生到网上查阅有关京剧的知识，尝试制作京剧脸谱。课上先引导学生观察小戏迷所穿服装上的脸谱，然后又让学生自主介绍脸谱知识，展示自己制作的脸谱。在此基础上运用互动课件将各种脸谱进行汇总展示，使学生对脸谱的颜色及所代表的人物性格特点有了初步的了解和把握。随即白板上播放出《说唱脸谱》视频，要求学生随着音乐边唱边创编动作。这一环节的设计，使原本相对安静的课堂变得活跃起来，学生看、唱、做，在活动中接受了知识，获得了音乐审美体验，学习兴趣得到了进一步的激发，为下一步的学习奠定了基础。

三、深入探究，了解四大行当

让学生了解我国京剧艺术当中的四大行当“生、旦、净、丑”，初步学会根据外貌着装判断人物角色，是本堂课教学的重点之一。在学习这一部分时，先让学生在小组内介绍课前搜集了解到的关于四大行当的知识，然后各组代表汇报展示后，借助EN5课件播放了四大行当剧照，之后又进行了超级分类的趣味游戏，让学生上台与白板互动，将各种角色拖拉归位，错的弹出，正确的吸收，让学生在互动游戏中直观快捷地掌握了这一知识点，在视觉上给学生以强化性的冲击，同时了解了他们所代表的人物角色。这既是对学生的汇报进行的补充总结，也是对学生学习效果的检查反馈。最后请学生自选喜欢的行当进行代表性动作的表演，学生兴趣盎然。

四、表演模仿，体会京剧精髓

京剧是国粹，是一种综合了“唱、念、做、打”的多元艺术。为了让学生了解京剧的四大表现形式，体验戏曲艺术的魅力，感受京剧表演的神韵，老师借助多媒体鼓励学生模仿表演。为了引导学生在全班交流自己所了解到的京剧的表现形式，一边播放课件，一边补充介绍了“唱、念、做、打”的含义，给学生以系统性的理论印象。然后分别播放“唱、念、做、打”四段相关的代表性视频，引导学生在观看后进行模仿表演，鼓励学生唱一唱、做一做、念一念、说一说，在自由参与中获取京剧知识，感受京剧的魅力。在这里，多媒体视频的播放起到了至关重要的作用，它一方面对这四种表现形式进行了直观展现，使学生对这四种形式的认识从理论到实际，印象更加深刻；另一方面培养了他们对京剧的欣赏能力。

五、升华拓展，感受京剧魅力

艺术教育在本质上是审美教育，其最主要的功能还是提高学生的审美修养。京剧是我国的传统文化，是中华民族智慧的结晶，它承载着深厚的文化底蕴，无论是故事情节的描写，还是景物的描写，其实就是一本教科书。京剧就像古诗里的绝句，一招一式一个字，字里行间味无穷。在拓展环节，我播放了现代京剧《红灯记》中的选段《都有一颗红亮的心》的视频，补充简介了《红灯记》故事概况，还适当出示了人物剧照，引导学生一起欣赏唱词并交流感受。在讨论交流中，学生对京剧的认识更深了，探究的欲望也更强了，欣赏的角度也更多了。

六、总结收获，弘扬国粹精神

京剧进课堂，意义深远，从大的角度讲是传承文化，从小的方面说可以提高审美情趣，丰富生活。在这节课结束时，我再次利用PPT出示了给学生的赠言“爱京剧，爱艺术，爱生活”，用充满情感性的语言帮学生打开戏曲音乐的大门。培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感不是一朝一夕甚至一节课就能达到的目标，但就本节课而言，至少学生已经初步了解我国京剧文化常识，体验京剧艺术的魅力。

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅提高了教学效率，也活跃了课堂气氛。在今后的课堂教学中，我还要继续探索，真正让各种多媒体手段协调互补，为教学发挥最大的作用，让我们的音乐教育迸发出永久的艺术魅力。