“新教育背景下班级管理及活动之我行”实录

◆

(兰州三十四中)

每位教师都有一个职业倦怠迷茫的时期，碰巧我在这个时期遇到了新教育，“过一种幸福完整的教育生活”这一理念彻底颠覆了我原有的教育理念，让我对教育有了崭新的认识，教育方式方法也有了突破性的改变。本文就自己实际班级管理和班级活动中的一些做法进行实录，分享出来与大家共同探讨新教育给我的班级管理及活动带来的优势。

一是班级管理篇。我班的特色——励志。语出“惠物辞所赏，励志故绝人”——谢灵运《述祖德诗》。灵感来自我校的校训——“敏学、励志、弘德、笃行”。班名——“鸿鹄励志班”。这些都是先向学生们征集，最后由我和学生们一起共同投票选定的。教育目的是针对当前学生的学习压力、心理压力较大，但又缺乏明确志向，处于一种无目标状态的特殊情况，推出励志的特色教育，积极引导他们匡正误区，学会赏识、学会激励、正确对待挫折，树立正确的人生观、世界观和价值观。我认为，励志教育的推进应围绕着打造班级核心精神，从班级建设的方方面面入手，多管齐下来采取措施。

在班级管理中采取“三自一导”小组自主合作学习共同发展的管理模式。在初一上学期伊始，我们就按照学校的要求确定了本班的班名、班徽、班级誓言、口号、班规等。又把52个学生依据学习成绩、爱好、性格、行为习惯并协调男女比例分成8个小组，每个小组也确定了组名、组徽、组歌、口号、目标等。经过近两个多月的时间，我对学生有了充分的了解之后，通过对小组成员的不断的微调，小组的组员基本稳定下来，小组的组建问题基本得到了解决。因为各小组成员之间经过一段时间的磨合，呈现了一定的和谐性、互助性、鼓励性、进取性。这些为以后开展小组合作的班级管理工作奠定了良好的基础。

依规治班。无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，而且自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订的过程中知晓了班规内容，明确了班级、各小组、个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。我班的班规也是个人和各小组每天、每周、每学期进行综合素质考核的量化标准，具体到了学习、纪律、卫生、出勤、自习等各个方面(根据实际情况会定期修改)。

班级文化建设围绕着“励志”的主题设计。班级文化的建设应分为有形和无形的两种。比如利用历史人物和先进人物的精神来发挥感化作用，这是无形的。而早读课抄写名言警句，主题班会课上的交流等都是有形的，同样，在班级布置名人的字画也是一种有形的模式。我们班就粘贴了“梅兰竹菊”四幅水墨画还配上了名人诗句，学生抬头就能看见。激励、自信和豪迈之情溢于纸上，流露于字里行间，平时也可让学生集体朗读，给他们以力量，从中挖掘出上进的精神源泉，找到奋斗的共鸣点。

自评与互评使学生的自身价值得以实现。每个小组轮流担任值周组并由当天的值周班长填写每天的《班级日志》，这样就保证了人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等，人人有责，相互监督，相互促进，相互竞争又共同提高的良好机制。从课前准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一本本《班级日志》记录了孩子们一天的劳动成果，平时一直被认为的几个“后进生”在担任值周班长检查期间，他们展示了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信。在每周的班会课上，值周组组长根据本周的量化考核分数(加分扣分)，自评或互评选出优秀小组，每月再选出当月的进步之星、劳动之星、文娱之星、课堂表现之星等。班内形成了星光灿烂、积极进取的浓厚氛围。

二是班级活动课程篇。理念：悦动励志，提升素质，美丽心灵。

解释：通过各种活动课程愉悦学生们的心情，丰富其课余生活，放飞理想，磨砺意志，提升学生们各方面的素质，促进身心健康发展，争做拥有美丽心灵的合格中学生。一个个具有特色的班级活动课程是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，能潜移默化的对学生进行各方面的熏陶、塑造，具有极大的教育功能。

活动，是我建班方略中的一个核心词。

首先，七年的班主任经历告诉我，学生对班集体真正印象深刻的不会是当年老师关于集体荣誉的宣讲，而是活动，是活生生的人的言行。班集体是在学生的互动中形成的，不是奉班主任的旨意粘合在一起的。组织学生喜闻乐见的活动，是形成班集体最有效的方法。一般来说，优秀的班主任一定是优秀的集体活动的筹划者组织者推动者。

其次，只有在丰富多彩的活动中，我们才有可能冲破学业排名的禁锢，尽可能地让每一个孩子在“班级江湖”中都找到自己的“地位”，从而获得成长的幸福感。罗素在《教育与幸福生活》中这样论述：对孩子生命的肯定包含两个方面，一是保护孩子的生命和成长，因此关心和责任是必不可少的；另一个方面就比保护更深一层，即教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。

如何让孩子热爱生活？在残酷的应试压力下，高质量地组织活动是突围应试的有效途径。因此，我们不仅不应该反感“自上而下”安排的活动，我们甚至还应该有“自下而上”组织活动的热情和魄力。

只要下定决心，我们就能改变传统的以提高学习成绩为班级建设核心的建班思路，而以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心，实现课内课外活动建设的生活化、家常化，那我们就能让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。

组织活动更多的智慧是体现在班级层面和个体层面上。如何在应试教学中见缝插针地生成活动？如何让每一个平淡如水的日子都通过活动变得熠熠生辉？这些都考验着班主任的生命激情和生命智慧。我将介绍一些我和学生共同经历的铭刻在我们灵魂深处的活动。

活动课程组织形式：利用班会自习课等时间，小组竞争(通过提前写计划书的形式)确定组织本次活动的小组，按照小组的计划书组织活动，之后撰写活动心得体会与总结。

活动：

1.每天早读宣誓。每天的值周班长来领读(苏霍姆林斯基曾强调：“让每一个学生在学校都抬起头来走路。”这就是要让学生充满自信和勇气，学生的自信一方面来自自己，另一方面来自老师那双充满热情、鼓励和信任的眼睛)。

2.学期之星——各个奖项的颁奖，表彰优秀学生。

3.放风筝比赛。

4.课本剧表演(剧本、道具、服装都是孩子们自己制作的，虽然在表演中有许多不尽如人意的地方，但这毕竟是一个好的开始。给孩子们一个机会，有时会给你一个惊喜)。

5.垃圾不落地，校园更美丽(从这个活动之后教室卫生比以前更好了)。

6.“感恩父母”诗歌朗诵比赛。

7.校园足球联赛(三场小组赛成绩是2胜1平积7分排名小组第二，只以3个净胜球的微弱劣势遗憾地未能小组出线。但是值得一提的是，在后两场比赛中，我班都是在上半场落后的情况下在下半场顽强地把比分追平甚至是反败为胜的，这种不抛弃不放弃的精神在活动中被潜移默化的激发出来)。

通过优质的活动，我带领学生们以艺术化的、诗化的生活态度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼空虚，去遏制物质主义带给我们的人性滑落，教会学生面对生存、适应生存和超越生存的从容、镇定、优游的心态。没有活动，就没有真教育!这些印证了“新课程教育理念重在参与合作，在活动中使学生获得成功，享受成功的快乐。”“没有活动就没有教育”的理论。

新教育就应该让每一个学生都相信自己能够成功，都进入成功的状态。每位学生都有长处，只要老师多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们挖掘潜力，找回自信，他们迸发出的力量可能是惊人的。