小学数学教学中学生核心素养的培养

◆

(山东省济南市长清区文昌街道办事处中心小学)

我国实行新课改以来，教育部门提出“核心素养”这一概念，即教学过程中对学生综合科学素养、实践应用能力、创新思想意识等全方面的培养。核心素养的培养在小学数学教学中尤为突出，对学生综合核心素养的培养具有重要意义。数学核心素养的主要包括数学意识、抽象思维、推理能力以及应用实践等内容。小学阶段正是学生形成思维能力和理解能力的关键时期，因此核心素养的培养不容忽视。然而传统数学教学中，教师仅限于传授学科基础知识，重点培养学生解答题目能力以提高考试成绩，学生综合素质难以提高，难以满足社会快速发展对全面型人才的需求。由于推广素质教育时间较短，小学教师对学生数学核心素养的培养缺乏经验，教学效果普遍存在不足。本文简要阐述了小学数学核心素养的基本内涵，并据此提出几点可行性策略。

一、小学数学核心素养的基本内涵

1.核心素养的基本概述

素养，即人们应对社会环境具有或产生的综合能力，如知识水平、情感态度、思维能力、技能技巧和价值观念等；核心素养，即人们综合能力中最主要的部分。学生通过接受教育，最终获得相应的知识技能和正确态度，以促进自身及社会的良好发展。培养学生综合素养主要内容包括：加强自我概念，明确发展需求，具备综合能力，并且能够转为实际行动；熟练掌握和运用语言文字、计算符号等交流表达工具；充分适应社会环境与人际沟通。核心素养体现于各个科目教学中，与教学内容息息相关，教师应同时注重学生知识学习与核心素养的综合培养。

2.核心素养主要特点与意义

核心素养主要特点：涉及内容广泛，具有多元化面向，且整体性较强；适用于各个学科，具有多元化场域，且跨界性较强；不仅培养知识能力，还培养社会适应能力，具有多元化功能，且培养时间长，能影响学生一生；培养过程复杂，内容较为深入，具有高阶层复杂性。

意义：核心素养是教育改革的一项重要内容，对课程改革具有积极推动作用。从学生角度分析，核心素养的培养可以提高学生学习能力，同时促进学生多方面综合能力的发展；从社会角度分析，核心素养可以健全社会功能，为人与社会联系奠定基础，构成良性循环。

3.小学数学核心素养培养内容

核心素养体现在小学数学教学中，培养内容则包括：一是符号运算能力，要求学生熟练应用各种公式运算解决实际数学问题；二是数据分析能力，要求学生能够完成相关数据的整合及分析，应用于调查和统计；三是数学建模能力，要求学生基于生活情境提出问题，并通过公式模型加以表达；四是抽象思维能力，要求学生利用数形结合等思维解决数学问题；五是逻辑推理能力，要求学生应用所学知识和抽象思维做出相应推断；六是个人综合素质，要求学生在学习过程中具备与同学、教师相互沟通能力，对待学习保持良好态度。

二、小学数学核心素养的培养策略

1.加强小学生数学意识培养

数学意识是培养小学数学核心素养的重要内容之一。教师教学过程中应从数字感知、符号意识、空间观念、统计思想及应用意识五个方面培养小学生数学意识。首先来说，数字感知，即学生对数据本身的理解和感受，例如数字大小、数量多少、排列顺序等意识，数与数之间具有相互关联性。符号意识，即学生运用符号对数字、数量、数学关系进行表达，教师可介绍数字诞生史、数字演变等引导学生体会数字魅力。空间观念的培养则需要理论与实践相结合。例如，从盒子里取放物品表达体积和容积，可将抽象概念具象化，学生理解更加直观。统计思想在现实生活中极为普遍，收集、整合、分析数据是我们每个人必备的一项基本素养，如表达班级多少名学生，男生女生分别多少名。数学应用意识不应仅限于解决书面题目，教师可多组织相关的实践活动，如测量生活中的常见物体，分别用厘米和米作为单位表达课桌的长宽高数据时，结果存在差异和一定倍数关系。

2.将生活情境融入数学教学

将生活情境融入数学教学，可有效地把抽象的数学知识运用到实际中，这也是小学数学教学的最终目标，在应试教育的基础上，学生需要更多的机会实践数学。例如，几何学习、数学运算、数据分析的共同应用，教师可带领学生观察生活中的几何形象物体，总结多边形图形特点，统计角、边数量并分析它们之间的关系，使用道具分割重组多边形，讲解相关的面积计算公式推演；课后还可留置作业，要求学生选择家中常见物体的某个平面计算面积，真正做到将生活融入教学，将知识用于生活。生活化的教学方式充分利用了小学生的好奇心和求知欲，不但能活跃课堂氛围，还可锻炼学生观察、思考、分析、总结等能力。

3.充分利用多样化信息技术

推行教育改革要充分利用越来越多样化的信息技术，信息媒介的应用不仅可以为教学提供便利，还可以培养学生对信息技术的使用和操作能力。教师通过多媒体教学，可提高学生获取、收集、整合信息意识，例如填写网络调查问卷，可将收集的数据结果转化为直观的折线图、条形图、扇形图等表达，数据意义得以体现。除此之外，教师还可以建立与学生的网络交流平台，利用课外时间发放作业习题，在线解答学生问题，实现一对一辅导，完成传输文档、分享链接等，还可以在平台公布录制的重点知识讲解视频，理解程度不够的学生可反复观看研究，对数学知识学习起到良好的巩固作用。

4.鼓励学生发散性思维训练

创新能力是新时代学生一生受益的关键内容，对学生当下的学习也有重要意义。数学教学中要求“举一反三”，且同一题目通常存在多种解答思路，教师应注重学生发散性思维的训练，鼓励学生创新。例如应用题训练，可通过假设未知数求解，也可通过顺推、倒推甚至数形结合法进行求解，教师应在不告知答案的前提下鼓励学生多角度、多思路分析问题，并邀请不同解题方法的学生分享自己的成果，予以肯定和表扬。在解题过程中学生逐渐养成主动思考、主动探索的良好习惯，思维更开阔，对不同知识的理解程度、掌握程度和应用程度也都有所加深。

三、结语

核心素养是学生学习和成长过程中不可或缺的重要内容，在小学数学教学中核心素养主要体现在数学意识、抽象思维、推理能力以及应用实践等方面的培养。教师在教学时要兼顾学生知识水平和核心素养的提升，通过加强数学意识培养、设置生活情境教学、利用多样化信息技术、鼓励发散性思维训练等途径可有效帮助学生理解数学、应用数学，提高教学整体质量，培养学生核心素养。