浅谈思维导图在初中英语教学中的有效运用

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(内蒙古兴安盟突泉县永安镇中学)

在初中英语教学中，面对零零星星的词汇，部分学生总是记得慢、忘得快，不断地羁绊于“识记——忘记——识记”的怪圈中；面对林林总总的语法，部分学生也是模糊不清，无法在语言交际过程中灵活地运用这些语法知识；面对各种各样的文章，部分学生读不懂、悟不透，无法全面通透地理解内容。而思维导图有图文并茂、脉络清晰的特点，将其巧妙地运用到初中英语词汇、语法以及阅读教学中，可以帮助学生从整体上对知识有一个更为细致全面的认识，不断提升学生识记单词、学习语法以及阅读文本的效益。

一、思维导图，夯实词汇基础之重锤

词汇是学生学习英语之坚实基础。缺乏丰富的词汇，学生在表情达意的过程中难免就会出现“词穷”现象。然而，在实际学习过程中，面对零零星星的词汇，学生总是记起来费时费力。事实上，之所以如此，是因为学生在识记单词的过程中始终是在进行碎片化记忆，即学生没有理清每个单词之间的联系，找不出每个单词之间的联系，学生识记的单词始终就是分散的。相对于一些系统的知识而言，这些分散的知识在学生的脑海之中很难形成长久记忆。

基于此，在初中英语词汇教学过程中，教师要找准各种类型单词之间的联系，并指导学生利用这些关系，建构一种清晰完整的思维导图。依托这种清晰完整的思维导图，各种词汇就能够在学生的脑海之中形成长久记忆。而从这个角度来看，思维导图就是夯实学生学习词汇基础之重锤。

以仁爱版初中英语八年级上册“Unit 1 Playing Sports Topic 1 Are you going to playing basketball Section A”这部分内容为例，这部分的词汇主要有：almost,against,term,cheer,win,row,quite,bit,quite,bit,join,club,skate,volleyball,tennis,table tennis,etc.围绕这些词汇，教师可以指导学生设计一张清晰的思维导图。学生设计的思维导图核心关键词可以是“play sports”，围绕这个核心关键词，学生可以向外拓展出一级关键词“action”“ball”和“club”等。围绕“ball”又可以拓展出二级关键词“volleyball,tennis,table tennis”等，围绕“action”又可以拓展出二级关键词“win,row,skate”等。

当然，这并不是围绕这些词汇设计出来的独一无二的思维导图。学生还可以根据自己的理解创造性地设计更多形式的思维导图。比如，学生可以将“ball”作为核心关键词，在温故知新的基础上，拓展出一级关键词“volleyball,tennis,table tennis,football,basketball,badminton”等。在此基础上，学生还可以进一步拓展出一些二级关键词，如“play football,football club”等。

由此可见，将思维导图巧妙地运用到初中英语词汇教学过程中，能够将原本零零星星的词汇一点一滴地串联起来，显著提升学生识记词汇的实效性。

二、思维导图，破解语法难点之利器

语法既是初中英语教学的重点，又是初中英语教学的难点。然而，对于林林总总的语法知识，学生在学习过程中难免会出现混淆现象。事实上，学生之所以会混淆各种语法知识，最主要的还是因为他们没有从宏观上和微观处详细了解各种语法知识，即没有理清楚这些语法知识的关系等。如果学生能够理清各种语法知识的枝关系，那么学生学习语法的实效性自然也会得到大幅提升。

因此，在初中英语阅读教学过程中，教师要在全面深入、细致入微地挖掘教材教学内容的前提下，巧妙地利用思维导图向学生清晰展示各种语法知识。这样不仅有助于学生理清各种语法知识之间的关系，还有助于学生牢记各种语法知识。

比如，在初三英语复习阶段，笔者在引领学生复习代词这部分内容的时候，精心设计了下面一张思维导图：

在这张思维导图中，“代词的分类”是其核心关键词。围绕这个核心关键词，向外又逐渐拓展出了一级关键词“人称单词、物主代词、指示代词、自身代词、相互代词、疑问代词、关系代词以及不定代词等”。同时，每一种一级关键词又进行了拓展，拓展出了一些二级关键词。比如“人称代词”拓展出了“主格、宾格以及有人称、数和格的变化”；“物主代词”又向外拓展出了“形容词性的物主代词和名词性的物主代词”；“指示代词”又向外拓展出了“this,that,these,those”等；“自身代词”拓展出了“单数和复数”；“相互单词”则拓展出了“each other,one another”等。

正是因为思维导图的巧妙运用，所以使得学生学习语法知识的效益得到了全面提升。从这个角度来看，思维导图就好比是学生破解各种英语语法知识难点的一种利器。

三、思维导图，提升阅读效益之推手

输入和输出是学生学习语言的两个重要环节。读和听是语言输入的两条基本途径，写和说是语言输出的两条基本路径。没有充沛的输入，何来流畅的输出？因此，在初中英语阅读教学过程中，教师要扎实做好阅读教学，让学生以阅读为契机，不断输入大量的词汇、语法以及语音知识等，据此为学生更为流畅自然的输出奠定坚实的基础。

在提升阅读教学效益方面，思维导图也有着至关重要的作用。在初中英语阅读教学过程中，教师指导学生巧妙地利用思维导图不仅有助于学生更为准确透彻地理解文章内容，还有助于提升学生的阅读理解能力。因此，教师要在阅读教学过程中，指导学生灵活自如地运用思维导图分析文章结构，梳理文章大意。

以教学仁爱版八年级英语下册“Unit 7 Food Festival”“Topic 1 We’re preparing for a food festival Section B”内容为例，在引领学生阅读这篇课文的时候，教师可以一边引领学生研读课文内容，一边绘制一张思维导图。教师引领学生绘制的思维导图其核心关键词是“food festival”。围绕这一核心关键词，又可以进一步拓展出一些一级关键词，如“western food,Indian food,Chinese food,etc”。围绕这些一级关键词，教师又可以引领学生做进一步地拓展，如“western food”这个一级关键词又可以拓展出“American chocolate cookies,Greek cheese pies,etc”。

再比如，在教学仁爱版八年级英语下册“Unit 8 Our clothes Topic 1 We will have a class fashion show”内容时，教师可以在鼓励学生自主阅读的基础上，分小组进行合作学习，并绘制出一张精美实用的思维导图。相比于在教师的指导下绘制思维导图而言，让学生以小组合作的形式绘制思维导图能够更好地激发学生的创新思维能力，加深学生对于课文内容的理解。

巧妙地运用思维导图，学生不仅理清了文本内容中各个部分之间的关系，还对文本的内容有了更为全面通透地理解。

综上所述，教师将思维导图巧妙地运用于初中英语词汇教学中，有助于串联零星的词汇知识，进而重锤夯实学生词汇基础；教师将思维导图巧妙地运用于初中英语语法教学中，有助于理清语法知识之间的关系，以切实突破初中英语语法教学的难点；教师将思维导图巧妙地运用于初中英语阅读教学中，有助于学生理清文章的枝蔓，进而大幅提升英语阅读教学的效益。