试论传统文化在初中古诗文教学中的渗透

王军玲

历史悠久的中华民族，拥有丰富的传统文化，通过将其作为素质教育素材让学生学习并且传承，不仅能让学生树立正确的“三观”，学生素质得到全面提升，还能为国家长治久安、维护社会秩序奠定基础。初中语文课本中丰富的传统文化内容大多源自古诗文，由于古诗文与现代文存在一定的语言差异，初中生在理解古诗文表达的丰富内涵时往往出现较大困难。因此，初中语文教师需要结合学生实际情况，深入探索在古诗文教学中渗透传统文化教育的策略，使学生通过古诗文的学习，增加古诗文学习兴趣，传承优秀传统文化，提升初中语文教学的有效性。

一、通过美读，解读情境

通过初中古诗文教材分析可知，教材中选取的作品主要蕴含着三大传统文化：爱国主义、人间真情、伟大理想抱负。古诗文不仅具有韵律的美感，其使用的汉字还具有浓厚的魅力，但古诗文与现代文语言的差别会导致学生出现理解障碍，不能很好地发现并理解文中的情境。因此，教师在开展古诗文教学时，可以先安排学生进行古诗文的美读，通过有感情的诵读，让学生结合汉字的魅力融入到古诗文营造的意境当中，深切体会诗人所表达的情感，感悟其中蕴含的传统文化，提升学生自身的文化素养，逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。

例如，在教学人教版九年级上册《出师表》这一课时，因为作者诸葛亮是家喻户晓的人物，教师可以通过生动形象的生平介绍，加深学生对他的理解，然后教师根据文本内容富有感情的示范诵读一遍，在过程中，将作者对主公的期盼与一腔赤诚表现出来。开篇作者提出的危机形势下的治国之道，教师的语气应是循循善诱；文中开始表达感激之意和效忠之情时，语调应激情澎湃；最后表达强烈愿望及出师决心时，语气应坚定自信而铿锵有力。然后引导学生带着感情反复诵读文本，使学生不仅更加深入透彻理解文本内容，还能更好地感受到作者所表达的知恩图报、忠贞不二的爱国主义情怀，教师还可以让学生联想历史上类似爱国忠贞的英雄人物，借此让学生明白爱国主义的意义与重要性，把传统爱国主义文化教育渗透到古诗文教学中。

二、图文结合，增强兴趣

初中语文古诗文教学中，加强传统文化渗透应采用多元化教学方法，丰富教学方式，例如充分运用多媒体技术引入，融入传统文化，激发学生兴趣。在开展古诗文教学时，可结合学生兴趣爱好，选取与教学内容相关的素材作为课堂引入，如图片、音乐、视频等，更直观地表现古诗文的意境，吸引学生的注意力，让学生更加积极探讨古诗文中的传统文化。

例如，在教学人教版九年级上册《水调歌头》一文时，教师可以播放学生耳熟能详的歌曲《明月几时有》，让学生借着优美的歌声感受作者苏轼面对明月时心情的波动起伏，体会作者对弟弟苏轼的思念之情；在《岳阳楼记》一课时，教师可以在课前搜集与岳阳楼和作者相关的图片、视频等，制作好PPT，介绍作者生平及岳阳楼的历史文化背景，使学生对文本内容有大致了解，然后教师帮助学生展开深入学习，通过梳理整篇古诗文的主旨思想和大致意思，准确认识到古诗文中所蕴含的传统文化，找到传统文化的渗透点，如经典名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，深入分析引入作者的济世情怀和无私奉献精神，让学生在学习过程中洗涤心灵，培养学生忧国忧民爱国情怀，形成正确的价值观。

三、经典事迹，弘扬传统

古诗文往往都是作者在特定的背景、环境、情境下的创作，所以初中语文教师在开展古诗文教学时，应结合古诗文创作的历史文化背景、创作的实际特性，有针对性地设计教学方案，尤其是涉及名句典故、英雄事迹、人间真情等，教师应科学合理利用相关事件故事，让传统文化充分渗透在古诗文教学中，促使学生深刻领悟传统文化的精髓。

例如，在教学人教版八年级下册《过零丁洋》一文时，应充分调动学生英雄崇拜心理，安排学生课前自主收集作者文天祥的相关资料，了解文天祥的生平故事和英雄事迹。开展课堂教学时，组织小组学生就文中经典名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”进行讨论并发表自己学习后感想，引导学生感受其中爱国情怀，弘扬传统文化。

我国传统文化历史悠久、博大精深，古诗文是传统文化的重要载体，所以初中语文教学中古诗文的教学极其重要，我们应恰当找到传统文化的渗透关键点，通过一系列的教学方法，调动学生学习热情，与传统文化产生共鸣，走进每一篇古诗文作者心中，真切感受源自远古的声音，体会传统文化的精髓。