小学低年级数学课堂中的趣味教学

2019-01-31◆

中国校外教育 2019年1期

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(湖南省郴州市苏仙区坳上学校)

较强的逻辑性和理论性是数学学科最显著的特征，而这门学科对于低年级的学生来说是具有一定难度的。因此，教师在数学课堂上，应该充分考虑小学低年级学生的性格特点和能力特点，比如推理能力不足、逻辑性较差，同时好奇心十分强烈等，从而在实际教学过程中能够更好地引入相关的内容，增强教学的趣味性，调动学生的兴趣和积极性，以此提升课堂教学的实效性。

一、根据学生喜好导入课堂

低年级的小学生处于认识事物的初级阶段，怀着对周围环境的强烈的好奇心，因而其知识储备是十分有限的，有趣的事物能勾起他们的兴趣。反之，则会置之不理，注意力很难集中。教师一定要深刻地认识到这一点，不能用自己的思维去衡量学生，否则会严重影响课堂教学的顺利推进。根据学生的喜好进行课堂导入显得十分重要，如该堂课的主要内容就是学习加法和减法的运算，教师可以采取问题导入的方式，如“同学们是不是都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》呀？”这时候学生一定会异口同声地给予肯定回答，老师继续提问：“如果有4只羊很不幸被灰太狼抓走了，暖羊羊非常着急，赶快去救这些羊，但是它的力量太弱小了，只能回到羊村，那请问现在狼堡里有几只羊呢？聪明的喜羊羊和美羊羊听说了这件事之后，趁灰太狼和红太狼不备之际，偷偷地救出了2只羊，请问现在狼堡里还有几只羊呢？”通过这样一部学生们熟悉的动画片，引起他们对课堂内容的兴趣，从而引入重点教学内容，这就是趣味教学的魅力所在。

二、合理应用情境教学法

情境教学法是促进趣味化教学一种十分常见的方式，通过创设与生活密切相关的情境，吸引学生主动思考问题，掌握相关的知识点，并且能够学以致用，真正喜欢数学这门学科。比如，在学习元、角、分的内容时，由于很多学生无法理解等价问题，为了更好地帮助学生掌握这部分知识，教师可以提前准备好相应面值的硬币，将学生分成小组，每组分发一些不同面值的硬币，然后扮演商店老板的角色，让学生扮演顾客，在指出每种商品的单价之后，告诉他们，谁先凑够一元钱，就可以买走这块可爱的橡皮擦。学生们就会和小组成员一起认真讨论，从而对等价问题形成更加深刻的理解，同时也能帮助其解决生活中自己买东西的问题。

三、开展课堂竞赛游戏

小学低年级的学生自尊心和好胜心都比较强，为了更好地激发他们对数学的喜爱，可以组织一些竞赛游戏。教师可以先根据学生的具体情况分组，学习完一个部分的知识之后，准备好相关的题目，并将其分为判断题、选择题和计算题等，轮流答题之后再抢答，可以有效营造活跃的气氛，得分多者胜利，并给予一定的奖励，激励学生不断完善自身的知识结构，而且还可以让学生认识到团队合作的重要意义。

四、让学生在课堂上体验自主探究的乐趣

学习的过程实际上就是不断解决问题的过程，在此过程中，如果学生感受成功的喜悦之后，可以进一步激发他们的学习热情，这就需要教师进行正确的引导，发挥学生的主体作用。比如，在学习认识基本图形的内容时，教师可以采取探究式教学方法，先告诉学生长方形、正方形、三角形和圆各自有什么特征，然后展示不同形状的图形，让学生自己去辨认是哪种图形，再引导学生思考生活中有哪些物品也是圆形、正方形或者长方形的。

五、分类作业，课堂完成

由于练习是知识强化的必要环节，所以每堂课上，教师都会布置相应的作业，让学生能够对课堂所学知识进行充分的消化，加上每个部分的重难点有所不同，有些知识需要掌握，而有些知识了解即可，那么教师就必须分类布置作业，如将其分为必做题和选做题，学生可以根据自身情况确定做题数量。同时，课堂上布置的相关练习尽量要求学生当堂完成，这样教师能够及时了解学生的掌握情况，如果普遍出错的话，那么这个知识点就需要重复讲解，这样能够有效提升教学效率，培养学生的自觉性和学习的主动性。