让思维活起来——谈小学数学活跃课堂的构建

◆

(太谷师范附属小学)

随着新课改的深入实施，课堂教学发生了较大的变化，教师不再局限于知识的灌输，对学生的全面发展也越来越重视。在小学数学教学中，构建活跃课堂有助于激发学生的思维与创新意识，能够激发学生的学习兴趣，对学生今后的数学学习有着积极的意义。

一、构建活跃课堂的主要意义

1.有助于突出学生的主体地位

新课改指出，在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者与引导者。但是，许多教师仍然没有摆脱传统教学理念的束缚，他们采用灌输式的教学方法，过于重视自己在教学中的作用，忽视了学生的主体地位。在这种教学方式的影响之下，学生的学习积极性受到了较大的打击，不利于课堂教学效率的提升。但是，若教师能够为学生构建一个活跃的课堂，让学生主动的发表自己对问题的观点与看法，那么就能够突出学生的主体地位，激发他们的学习主观能动性。

2.有助于提高课堂的教学效率

在学习过程中，如果学生处于一个沉闷枯燥的环境之中，那么学生的思维就会受到禁锢，进而影响他们的学习效率。当前，在课堂教学中，一些教师忽视了与学生的互动交流，过于重视对学生的知识灌输，这样就导致课堂的气氛变得异常的沉闷，挫伤了学生的学习兴趣。但是，如果教师能够构建一个活跃的课堂氛围，鼓励学生主动发表自己的观点，并加强与学生的互动，那么就能够激发学生的主动探究欲望，从而提高课堂的教学效率。

3.有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学好数学学科的内在动力，如果缺乏学习兴趣，那么学生就会将学习数学作为一种任务，甚至会认为学习数学非常的痛苦。当前，因为受到各方面因素的影响，学生的数学学习兴趣不够高涨，这也是制约他们数学学习水平提升的重要原因。而构建一个活跃的课堂氛围，能够让学生感受到学习的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。

二、小学数学活跃课堂构建的主要策略

1.教师要突出学生的主体地位

一直以来，教师都是作为课堂教学的主体，学生都是被动地接受教师所讲述的知识点，这使得一些学生非常依赖于教师的讲解，而忽视了对问题的思考与探究，从长远角度来看，这不利于学生思维能力的提升。因此，在今后的教学过程中，教师要转变自己的教学理念，尽可能的突出学生的主体地位，这样才能够使课堂的气氛变得更加的活跃。而要想实现这一点，可以从以下几方面着手：(1)尊重学生。小学生的自尊心较强，他们渴望得到教师的赞扬与认可，所以在教学过程中，教师要尊重学生，多对他们进行鼓励，鼓励他们勇于发表自己的观点与看法。当学生主动站起来回答问题之后，无论学生回答正确与否，教师都要对学生施以微笑，或者点头肯定，然后再对他们的表现进行点评。(2)重视提问。在教学过程中，提问是一个突出学生主体地位的有效方法，能够让学生主动的参与到学习之中，还能够让教师了解学生的掌握情况。但是，在提问之时，教师要针对不同层次的学生提出相应的问题。当前，有一些教师只对学优生进行提问，这无疑会打击其他学生的学习兴趣。例如，在“图形的运动”一课教学中，教师可以为学生展现摩天轮、收费站栏杆、大风车、时钟等物体的运动视频，然后让学优生去找出这些物体的共同点。通过分析，学生就会了解到这些物体其实都是在做旋转运，然后教师再让学习能力较强的学生去总结“旋转”的性质。对于学差生，教师可以让他们去找出生活中的旋转图形。这样一来，教师主要扮演着引导者的角色，而学生则扮演着问题的探究者的角色，并且教师的这种提问方式使得不同层次的学生都得到了提升。

2.教师要重视对学生学习兴趣的培养

要想构建一个活跃的数学课堂，那么就离不开学生对数学学习的热爱。如果学生缺乏学习兴趣，那么活跃课堂的构建也就无从谈起。因此，在今后的课堂教学中，教师要培养学生的数学学习兴趣，而要想实现这一点，可以从以下几方面着手：(1)让学生体会到数学学习的趣味性。在今后的教学过程中，教师要丰富自己的教学方式，加强数学教学与现实生活的联系。例如，在“图形的运动”教学中，教师可以运用多媒体教学法，将图形的运动通过多媒体呈现出来。与枯燥的板书式教学法相比，这种教学方式无疑更能够激发学生的学习兴趣。又如，在“100以内的加减法”教学中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生去扮演收银员和顾客，让学生在实践之中进行加减法运算，更能够激发他们的学习兴趣，提高他们的计算能力。此外，在“平均数与条形统计图”一课教学中，教师可以让学生去统计某一年级学生的身高、体重情况，然后让学生将自己的调查情况用条形统计图表示出来，并计算出学生的平均身高以及平均体重。那么通过参与到实践活动之中，学生能够感受到学习数学的趣味性与实用性，进而激发他们的数学学习兴趣。(2)构建一个和谐的师生关系。师生关系的融洽与否也会影响到学生的学习兴趣，如果学生喜欢一个教师，那么就会爱屋及乌，对该教师所教授的科目产生兴趣。在实际教学中，如果教师厌恶某位老师，那么就会对其所教授的科目不感兴趣。因此，在今后的教学过程中，教师要加强与学生的交流，了解学生的性格特点与兴趣喜好，当学生遇到困难时，教师要主动帮助学生解决。如此，便能够与学生建立良好的友谊关系，为后期的数学学习打下基础。当学生的对数学学习产生浓厚的兴趣时，那么就有助于课堂活跃氛围的构建。

3.教师要丰富自己的教学方式

当前，许多教师更习惯于运用板书式教学法，虽然这种方法有助于学生对知识的掌握，但是却非常的枯燥，难以激发学生的学习欲望。而要想构建一个活跃的课堂氛围，就需要教师丰富自己的教学方式。事实上，教师教学方式的恰当与否，不仅会影响学生的学习态度，还会影响课堂的教学效率。为此，在今后的课堂教学中，教师要与时俱进，根据教材内容来选择相应的教学方式。例如，在“平均数与条形图统计”的教学中，教师可以采用小组合作探究法，将全班学生分为若干小组，然后让他们去统计全校学生的身高、体重情况。在小组合作中，每一个小组成员都有着自己的工作任务，例如有些学生进行距离，有些学生进行测量，还有的学生则进行统计。那么通过这种教学方式，学生对所学的知识内容就会更加的了解。又比如，教师可以通过开展竞赛活动的方式来活跃课堂的氛围，也就是教师设计一些题目，然后让各小组在规定的时间内进行解答，最终看哪一组学生的完成正确率最高。教师对表现最为优秀的小组给予相应的奖励，这样就能够在课堂中营造一个良性的竞争氛围，激励着学生的成长与进步。

三、结语

综上，在小学数学教学中，构建一个活跃的课堂氛围有助于突出学生的主体地位，能够激发学生的数学学习兴趣，并提高学生的学习效率。而要想构建活跃的课堂氛围，就需要教师转变自己的教学理念，突出学生的主体地位；要重视对学生学习兴趣的培养；并不断丰富自己的教学方式。如此，才能够为学生营造一个活跃的课堂学习氛围，从而促进学生数学学习能力的发展。