略议互动教学构建高效英语课堂

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(江苏省扬中市新坝中心小学)

所谓的小学英语互动教学，是指在组织小学英语教学活动的时候，教师能将教材作为教学的线索，通过师生、生生、生境之间所发生的各种形式的影响、作用等来促进教学主体，即教师和学生之间的互动、交流，借此自然而然地提高学生的英语听说读写等基本技能，促进教授和学生的共同发展。在小学英语教学活动开展中应用互动教学模式，不仅可以实现传统教学方式的转变，激发学生的课堂参与积极性，还可以使学生在多元互动下探究到有价值的英语知识、技能，打造出高效的英语课堂。那么，我们要如何将互动教学模块应用到小学英语教学活动之中呢？

一、创设积极的互动情境

新课程标准倡导在教育教学活动开展中，教师要立足教学所需创设出极具真实性和挑战性的教学环境与问题情境，借此激发学生的探究兴趣，使学生在自主思考、自主探究中解决活动，提高其知识掌握水平。在小学英语互动教学活动开展中，教师需要立足学生的生活，从学生已有的生活经验入手，借助多样化的手段为学生创设出积极的互动情境，借此引导学生主动参与操作、猜想等活动，在活动参与中掌握基本的英语知识和技能，提高课堂教学质量。

1.直观演示，创设形象情境

通过对所所执教班级的学生进行观察，我发现，小学阶段的学生正处于以具体运算为主的时期。立足其思维特点，在组织小学英语教学活动的时候，我会借助实物、模型、多媒体等直观手段为学生创设互动情境，引导学生形象的情境参与中自主探究新知。以“Good habits”这一内容教学为例，在课堂教学活动开展中，我借助多媒体向学生呈现了其日常生活中经常会看到的几种画面，诸如“过马路闯红灯”“在马路上骑自行车逆行”“在教室里追赶打闹”等，在直观的画面播放下，学生会调动其已有的生活经验，意识到这些行为是不正确的，进而自主地提出正确的做法，这些做法其实就是其良好的生活习惯的再现。如此形象的情境既能使学生学有所获，还能调动他们互动交流的积极性，在互动中享受到英语学习乐趣。

2.营造氛围，创设交流情境

众所周知，合作交流是实现互动教学模式的主要形式之一。学生在合作交流的过程中不仅可以获得丰富的信息，还可以在思维碰撞下积极地吸取他人的长处，在扬长避短中不断提升其英语学习水平。所以，在小学英语教学活动开展中，我常常会为学生创设出合作交流情境，借此使课堂氛围达到和谐，激发学生的互动积极性。以“Keep our city clean”这一内容教学为例，在组织课堂教学活动的时候，我引导学生扮演记者角色来创设合作交流情境。扮演记者的学生在小组中要采访自己的组员，询问环境What Makes…在这样的发问下，被问的学生会自主地借助所学的知识进行回答。在规定的时间内该学生采访了本组所有组员之后，可以到其他小组进行采访，最后看谁问的问题最多。在这样的合作交流情境创设下，学生的课堂参与积极性不仅被调动起来，其还实现了学以致用。在该问题之后，我会增加采访的难度，就衣食住行等方面引导“记者”采访。在这样的采访活动中，学生既实现所学知识的灵活运用，拓展其知识储备，还可以锻炼其听说等技能。

二、设计多种互动形式

在小学英语互动教学活动开展中，教师可以借助情境模拟、角色扮演、场景设计、分组讨论等形式调动学生的课堂参与积极性，在活动参与中学生不仅可以掌握有价值的英语知识，在互动中还可以促进其英语技能的发展。通过对所执教班级的学生进行观察，我发现大部分学生有着较强的好胜心理。对此，我会结合以上四种开展诸如猜一猜、比一比、演一演等类型的活动。以猜一猜为这一类型为例，在组织教学活动的时候，我会引导学生以小组形式参与猜词、猜人、猜物等活动。比如，在猜人活动开展中，学生借助所学的知识描述本班的一名学生，其他小组的学生猜测，最先猜出且猜测正确的一组获得一分，五次之后，累计得分最高的一组获胜，并给予奖励。在这样的活动开展中，学生不仅享受到了英语互动的乐趣，还实现了对知识的灵活运用。

除了以上所提及的方式之外，教师还需要借助和谐师生关系建构的方式来实现师生情感互动。总之，在小学英语教学活动开展中，教师要对互动教学给予充分的重视，借助多样化的方式激发学生互动积极性，使其在互动中自主探究、自主成长，提高课堂教学质量，打造出高效的英语课堂。