优化英语课程教学设计的策略探究

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(吉林省松原市长岭县流水镇第一中学)

在教学实践之中，我们可以从以下三个方面优化教学设计，全面落实英语课堂教学的创新性与实效性。

一、在英语课堂教学设计中，教师应该积极构建新的英语教学模式

英语教学的实践中，我们在优化教学设计的同时，一定要强化互助学习这一重要的教学环节。在教学实践中，英语教师一定要注重引导学生在学习的过程之中积极交流自己的学习心得与思想观点，让学生在互助学习中共同提高英语交际能力。我们知道，教材是教学内容选择和组织物化的形态，教科书规定的内容在新课的讲授过程之中需要教师结合学生的现实生活实例加以扩充，如果单纯以教材的教学内容为全部来开展课堂教学，学生的学习兴趣得不到激发，在很大程度上会限定我们的教学，束缚学生的思维发展。因此，教师要选择难度适宜、内容适合度较高、形式多种多样的英文导入材料。虽然在新课程教育理念下我们常说教学并无定法，但教学一定要有科学、合理的方法。新课程教育改革下的英语课堂一定是在教师的引导下，学生积极参与，或是通过师生互动，或是通过学生简短讨论，或者是学生通过独立思考进行的。

二、精心设计教学过程

作为英语教师，我们应该共同建设学生真心喜欢、终身受益的精品课堂。好的教学设计是一种态度，英语教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律。我们的教学目标是要提高学生的语言能力，毕竟语言是一种工具。但是我们更要去培养有利于中外文明沟通的学生，培养有合作精神的学生，培养有反思精神的学生，培养有评价能力的学生。因此，英语课堂讲解中，我们要注重教学内容中重点知识的讲解，同时也要突破教学内容中难点知识的学习。在英语课堂教学设计的过程之中我们应该以建构主义理论与多元智能理论等新的教育理念为指导，不断更新自己的教育教学理念，完善自己的教育教学手段与方法，在英语课堂教学的自主训练中我们要真正做到深入浅出，化难为易，使不同层次的学生都能够在学习英语知识的过程之中感受到学习的快乐，使每一名学生都能够在应用英语知识的过程之中感受到学习知识给我们现实生活带来的便利，只有这样才能使我们的课堂教学设计不断在实践中完善，使我们的英语课堂教学设计更加精彩。通过多年的教育教学实践使我们明白，选择性学习比非选择性学习更能优化输入加工效果，而输入是为产出提供帮助的。教师除了讲解产出所需要的知识点和内容、产出所需要的语言表达形式、产出所需要的语篇结构外，最主要的是一定要给学生独立的空间和展现才华的机会，只有这样，学生才能够在知识学习的过程之中真正有思考的空间与时间，才能使我们的课堂教学真正成为学生体验知识学习与应用的过程，才能使学生在不断的学习与探索过程中不断激发提出一些更富有批判性和创造性的问题，使我们的英语课堂教学更富有活力与乐趣。

三、选择恰当的教学方法和教学手段

作为英语教师，我们应该充分了解学生的个性差异并因材施教，除此之外，我们更要肯定不同学生的不同见解、认知和答案。英语教师在课堂上要采用启发式的教学方法，也就是说我们要教会学生如何去学习。我们英语教师也要与时俱进，不断学习，我们要熟练掌握现代教育技术，我们要不断挑战自我，实践创新教学并且把网络、多媒体等多种教学手段运用到英语教学上来。英语是一门语言艺术，如果我们留给学生的作业过于繁琐和机械，学生则会把灵活的语言看作洪水猛兽，觉得枯燥无比。也会增加学生的负担，抑制学生的学习智慧和创造性。总而言之，教师引导下的学生自主、互助式学习更好的体现了“授人以渔，育人为本”的理念。我们在优化教学设计过程中要逐渐将部分课后复习成果作为平时成绩的一部分计入总成绩。总之，同学们要在教师引导下很快深入活动，并且高质量的完成部分练习，学生参与的整个过程要轻松愉快。我们要根据学生的需求，不断完善我们的教学模式、丰富我们的教学手段，以此不断优化英语课程教学设计。通过这种方式，我们去充分调动学生自主学习和思考的能力，从而更有效地利用课堂教学时间，全面提高英语课堂教学效率。

英语课程教学设计的优化，对英语课堂教学起着非常重要的促进作用。对于英语语言的学习来说，学习者必须积极主动地参与其中，才能更深切地感受英语、理解英语从而更流利、地道的使用英语。教师同时需要从课堂掌控管理入手，更好的引导学生自主互助学习英语，从而达到事半功倍的效果。