浅谈情景教学在小学英语教学中的应用

◆

(山东省淄博市博山区池上镇中心学校小学部)

新课改的实施，产生了一些新的教学手段和教学方法，当然最近几年尤其火的就是情境教学法的引入，特别是小学阶段英语教学工作中的引入，小学生原本以为无聊乏味的英语学习现在看来似乎更有趣、也更有意义，而对此，学生从其英语学习的兴趣和学习积极性方面不断提高，也促使其在英语学习的效率上得到了很大的提高。

对于中国学生来说，大部分都缺乏英语学习的环境，因而给这些学生创设一些英语学习的情景又是极为必要的。教学老师通过一些语言学习的环境的创设教学生开口说英语，实际上是给了学生更多说英语和英语练习的机会，目前我国的小学英语教学现状来说仍然采用的是以往传统的灌输式教学方法，在没有任何语境的情况下教师可以孤立的教学生学习英语单词及句型，却忽视了学生这个重要的主体因素，同时也就忽视了其学习兴趣以及英语相关一些能力的提升。结合上述问题，情景教学法的提出实际上旨在怎么样能够在英语教学的过程当中给学生创设出与英语相关的理论支点，又借助课堂观察或者录像以及一些转录数据等帮助学生从根源上提高英语学习的兴趣，增强学生英语学习的积极性。

举个例子，小学生因为其心理和生理发育都还比较稚嫩，因而贪玩儿往往就成了他们的天性。有时候，我们可以在教学课堂或者生活中给学生实际练习情景，教学生见了老师和同学要懂得问好：say‘hello！’或者是很久不见的两个人忽然有一天见到了，也可以尝试着用英语打招呼：“Nice to meet you！(student A)”“Nice to meet you too.”“How are you？”“Fine，thank you，and you？”“I am Okay.”另外，像一些日常用语，早上见了同学或者老师及时的问好“Good morning！(Morning！)”“Good afternoon！”晚上睡觉的时候跟Dad and Mom say“Good night！”这些日常习惯来源于生活，实际上也是给学生创设英语练习情境的一个重要途径。

小学生有着很强烈的好奇心，那么如果将他们代入到一个情境当中去，这样他们就能够很轻易地掌握所学内容。再举个例子，如在一堂英语课上，李明是班上新转来的学生，全班同学还都不认识他，这个时候，老师就要求李明给大家做个简单的自我介绍，他说：“OK！Hello everyone！My name is Liming，I am 10 years old，and I am from Canada.I like the zoos，because they are really cute.then there are four persons in my family，they are my father、mother，my sister and me.It is very nice to study or life with you.”紧接着，老师告诉大家：“这个同学是我们班新转来的学生，刚刚他给大家做了简单的自我介绍，你们都听懂他说了些什么吗？”“Yes！”学生异口同声，“OK，既然大家都听懂了，那么你们有没有人愿意像李明一样给大家用我们学过的内容给大家做个自我介绍或者是跟李明打个招呼呢？”一个女同学举手示意自己愿意，她站起来大方地说：“Hello everyone！Hello Liming!My name is Li Yang，and you can call me Cindy.I am nine years old.I am Chinese，I love animals too.because they are very smart and so lovely.Then my favorite colour is white，because it is look clearly.”“It is very good！Anyone else？Hand up!”一个男孩儿站起来：“Hello Li Ming.My name is Liu Gang，you can call me Bob.I am 10 years old too.I think the animals are dirty，so I do not like them，but I love tools，I have so many tools in home.then my favorite colour is green.I like sing songs and dance or travel…em…in the end！”“okay，stop！这节课我们教大家用以前学过的东西来做简单的自我介绍，今天留给大家一个课外作业，就是下一段自己的自我介绍，单词数目要求要不少于20个。”

此外，一次给学生组织班级英语课外活动，要求班级中三十几个学生组成四个小组，然后每个小组最少要给出三个节目，并且要求节目必须要与我们学过的内容有关。然而，活动中就有学生很有创意，利用一些简单的问候语编造出一个小品相声，两男孩儿站在教室前面，A：“泥猴哇！”B：“杠杠的猴！”“最近怎么样啊，都干些什么？”“I am learning an English song in these days.”“学唱英语歌曲？什么歌？学得怎么样了？在这儿给大家唱一段吧？”“没问题！”“See me fly，i am singing in the sky…”唱跑调了，歌儿是这么唱的吗？那歌词儿是什么意思啊？”“《挥着翅膀的女孩》，是个女歌手唱的，歌词儿我也不知道什么意思，反正我就看电视上面是这么唱的，好像是我要飞的大概意思。”“是不是啊，不能吧？怎么就是我要飞的意思？我怎么听着还有唱歌那个词儿呢？”“没有吧？”“有啊。”“没有。”“有”……好好一个节目，俩人就在教室里面吵起来了，“好了，好了，别吵了，你们不知道那句歌词是什么意思，回家去查词典或者是上网，或者是问你们爸爸妈妈也好，弄明白那句歌词是什么意思，然后明天来告诉大家好吗？”

……

两个人终于不吵了。但是，从这个小节目来看，小学生虽然年龄小，但很多时候，他们能想到的我们往往想不到，甚至有一些学生就很聪明，经常会听一些英语歌曲，这对于学生的英语学习是极其有帮助的，也有助于提高学生的英语学习兴趣。