力求教学创新以放飞学生数学思维

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(山东省日照经济技术开发区实验学校)

教学创新，应当是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为提高教学效率，教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。

一、创设问题情境，初步感受知识，为有效教学奠定基础

主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键，是创设有效课堂的基础。

以《分类》一课为例，就是以学生的发展为本，在大量的动手操作基础上，进行理论的提高，培养动口说、发散思维的能力。从而充分体现了学生自主学习、积极探索的精神。这堂课的设计在教材原来呈现形式的基础上，以逛动物园为主线，增加了给马小虎收拾房间的活动，本课的引入没有采用教材所提供的主题图，而是创设了给马小虎收拾房间活动情境，激发孩子的学习兴趣，使学生在活动中体会出分类按不同的标准也可以有不同的分法。有了这个活动经验，再具体地动手分卡片、图形，深入地体会多种方法分类的思想，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。整套设计都是为了让学生联系生活实际进行思考。在本堂课的学习基础上，进一步的开阔了学生的思维，把课堂的教学和生活密切联系起来。

例如，本课以活动导入，帮马小虎收拾房间，房间很乱，有孩子亲手收拾干净，孩子们很感兴趣，也非常投入，这样就充分地调动了孩子们学习的积极性。以学生喜闻乐见的生活场景导入，就让学生很快地进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出了注意力的调试集中，由于这样步步引导，环环推进，产生的教育效果是良好的，为下面的学习做好铺垫。

因此，创设问题情境，让学生积极主动地参与教学活动是创造有效课堂的基础。

二、提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识，提高教学的有效性

学生学习掌握知识，就是对一类事物进行分析、综合、比较，从中找出它们的规律、特性或属性，然后加以抽象概括的过程。欲使学生能够完成这一过程，顺利实现内化，提高课堂的有效性，教师首先要解决的问题，是给学生提供恰当的感性材料。

例如，用课件展示了丰富的学习内容让孩子们跟课件一起逛动物园，让学生们看喜闻乐见的动物图片，让孩子们自己观察，亲自操作，从而使他们自己发现问题并解决问题，让他们真正参与到数学学习中，成为课堂的主人。一年级的小学生是以具体形象思维为主，所以对抽象的数学概念的学习可以通过向学生提供感性材料，结合相关情景，让学生自己逐步探索、发现和总结。为了给学生提供丰富的感性材料，课前我还制作了大量的学具卡片。然后，将这些卡片分装在若干个不同的信封内。通过学生摆一摆说一说的方式对“分类”的概念进一步地理解了。这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生的动手操作能力，并且提高了课堂教学的有效性。

三、鼓励学生积极参与，培养合作意识，有效提高教学内在动力

实施“小组合作教学”能有效地活跃课堂气氛，有效的使学生参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，使学生的自主意识、合作与竞争意识及创新意识不断增强。

教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。语言是思维的载体，学生的成果必须通过语言来表达，如果只停留在单纯的操作上，不加以分析、概括，学生对知识的理解就不可能得到升华，因此我采用了“老师说——同位互说——指名说”的方式，反复地让学生说自己是如何分的，这有利于促进学生的思维发展，有利于创造性思维的培养。

同时，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好的情绪又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段。因此，在操作中我尝试着丰富自己的评价语言及评价方式，采用了“今日之星、纪律标兵”等形式，设计了不同的奖品，例如：真棒卡、再加油、小笑脸、金色的大五星。孩子们都很想得到奖励，这样就充分的调动了学生的学习热情，激发了学习兴趣。另外孩子本身竞争意识就很强，大多能自觉完成，即使出现个别学生忘记完成，小组其他成员也会提醒。这样形成了小组合作学习的氛围。更重要的是学生们对这种方式很感兴趣。

例如，在《分类》这节课上，我们多次采用了合作互动的方式，让孩子们同位交流、小组交流、小组合作汇报。从而达到了相互交流的启发目的，由于学生全身地参与课堂教学活动中，形成了浓厚的相互学习、相互交流的合作气氛。总之，学生的参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥出他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。

因此，充分利用小组合作学习，创设一个适度的学习环境，能够增强学生的参与意识。参与意识越强，合作意识就越浓，越能发挥出他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。

四、联系生活实际，渗透有效教学，体会数学重要性

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。将数学教学的有效性渗透到实际生活中。对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

联系生活实际，能让孩子们体会到数学学习的快乐。同时，也认识到了数学来源于生活，并能运用这些知识、经验来解决生活中的实际问题，让他们感受到生活中处处有数学，从而提高他们的学习效率和学习数学的积极性。

例如，家庭中的分类，课件演示图片“什么物品是分类摆放的”。通过这些教学活动，学生不但学会了分类，同时也认识到了数学来源于生活，并能运用这些知识、经验来解决生活中的实际问题，让他们感受到生活中处处有数学，从而提高他们学习数学的积极性。

总之，这节课我本着“关注学生发展，力求教学创新”的原则精心设计的。在这样的教学设计中，学生不仅学到了知识，其语言表达能力、观察能力、交流合作能力也得到了提高。从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。培养学生综合素质，让有效教学成为可能。让学生在做中学，在做中体验和感悟，使学生的内心世界动起来，思维动起来，情感动起来，学生才会真正接受知识，才会真正得到发展，才能实现课堂的再创造，从而打造出新颖、活泼、高效的教学课堂。