浅谈数学作业批改的实效性

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(吉林省白城市镇赉县莫莫格蒙古族乡学校)

数学学科教学中只有布置学生有针对性地进行作业训练，才能使学生在练习的过程之中举一反三。因此，作业练习对于数学学科教学来讲就显得更加重要，那么在教学中应该如何提高数学作业批改的有效性呢？通过多年的教育教学实践，我认为应该从以下几个方面科学合理地布置作业、批改作业，使学生的作业真正起到巩固、提高的教学效果。

一、数学作业的布置应该把握作业的数量，提升作业的质量

数学知识的学习需要学生进行一定强度的习题训练，科学、合理的作业训练能够提高学生数学知识的应用能力，使学生真切地感受到数学对生活的意义所在，使学生在作业的过程之中爱上学数学。任何学科的学习效率的提高都离不开学生内在的主动学习兴趣，只有学生对这一学科产生学习的欲望，才能使学生在学习这门学科的时候主动参与、积极思考，也只有充分调动学生内在学习动力的学习过程才会收到良好的教学效果，数学学科的教学也是一样。传统教学模式下的题海训练无法满足新的历史时期下的数学教学要求，过重的课业负担不担使学生在学习的过程之中把大量的时间浪费掉，而且长时间的过重课业负担使学生慢慢产生厌学的情绪，使学生对数学知识的学习兴趣不断减弱，最终影响学生的学习兴趣与学习成绩。更何况数学知识的出题方式可以说是千变万化，我们在教学的过程之中不可能使学生把每一种题都做到，我们应该注重学生自学能力的培养，通过有针对性的习题对学生进行专项训练，使学生在学习的过程之中能够掌握知识、应用知识去解决问题。

二、教师根据作业布置的形式，适时适当的采用不同的作业批改方法

在作业布置上教师应该精心设计，充分考虑学生的个性差异，让不同层次的学生都能够在作业的完成过程之中有所提高。不同的作业形式可以帮助学生训练不同的思维，不同的作业内容可以帮助学生提升不同的知识能力，适量而有针对性的作业可以有效激发学生对数学知识的学习兴趣，而且可以有效减轻教师的批改任务，从而提高数学教学的实效性。

1.口头批改作业

在新课教学之初，教师通常都会对以前所学习的知识进行巩固练习，这种课前提问的习题作业形式随机性较大，学生完成这种习题训练的时间也非常短，教师可以通过在班级随机点名的方式来完成习题作业的布置与批改，当学生作答之后，给予口头的批改，对存在不足的学生及时指出，帮助学生及时改正，对完成情况较好的同学给予及时的表扬与鼓励，使学生都能积极参与到习题的思考过程之中，不断增强学生数学知识学习的自信心。

2.学生之间相互批改作业

在课堂教学的过程之中，很多教师把学生分成学习小组进行知识的研讨与交流，在分组学习的形式下，教师可以适当布置基础性的作业，让学生进行训练，教师对所布置的作业给出参考答案，要求小组内的成员相互进行批改，对存在异议的问题进行讨论，最后教师总结指导，通过这种作业形式的批改，能够提高作业批改的效率，使每一名学生都能够及时、准确地掌握自己在学习过程之中存在的问题。

3.学习小组组长检查批改作业

在批改作业的时候，对于有些难度的数学作业，教师可以先把学习小组中组长的作业进行细致地批改，然后再收小组长对本学习小组内组员的作业进行批改，最后向教师汇报本学习小组所有成员完成作业的情况，对突出存在的问题进行归纳整理。小组内学习成员每次批改作业的错题要及时整理到错题本中，认真分析自己做错的原因是什么，通过这样的不断总结与反思，学生的学习效率大大提高，不但节省了时间，还提高了学习的效率，提高了学生自主学习的能力，丰富了学生自主学习的方法。

4.评语式的作业批改

在数学作业的批改中，作业批改的评语一定要具有启发性与激励性。教师启发性的评语可以有效唤起学生对数学知识学习的热情，使学生在数学知识学习的过程之中能够主动参与、积极思考。而激励性的评语可以使学生看到数学知识学习的希望，使学生在数学知识学习的过程之中可以大胆表达与尝试，提高学生数学知识学习的自信心，让学生在数学知识学习的过程之中感受到学习所带给自己的乐趣，不断培养学生数学知识学习的兴趣。

作业批改的方法是多样的，在教育教学实践之中不断的反思与总结，才能不断提高教师的教学能力，使学生在学习的过程中变被动为主动，不断提高教师批改的实效性，全面提高学生数学知识的学习与应用能力。