大数据背景下日语课程教学策略探讨

张莉

摘   要：大数据主要指的是在数据增速不断加快的前提下，通过常规工具已很难在特定时间内对数据集合进行采集、储存以及处理。大数据时代的全面到来，使人们的思维以及社会生活都出现了巨大改变，教育行业促进教学模式的深入改革，特别在外语课程教学方面起到了很大的推动效果。该文主要探讨大数据背景下，高校日语课程教学相关策略的改进。

关键词：大数据  日语课程教学  策略  探讨

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0150-02

就当前国内高校日语课程教学情况而言，主要包括三大发展模式。首先为通过大数据推动日语课程教学模式的更新，对此需要创建专门与之匹配的教育系统，系统创建完成后，要花费物力以及人力加以维护及调整，这些都需要一定的时间才能实现，因此目前不少高校仅仅通过大数据模式对日语学习资料实时共享以及传输，却疏忽了对学生日语学习行为数据的收集与整理，因此数据分析严重欠缺。

1  高校日语课程教学现状

有的高校与网络教育公司展开长期合作，专门在学校内部开办日语网络课程，以此记录学生日语学习的内容、频率以及时间等。通过该模式可以对学生日语学习行为展开记录，有助于简单地了解学生日语学习需求，同时借助这种模式可扩充学校日语教育资源，让学生日语学习事业变得更加开阔，更有助于学校对学生日语学习展开深入了解并分析，以此开设一些更有利于学生个人发展的日语课程。虽然这种模式在高校日语教学中已逐渐被应用，然而在数据分析方面稍显不足，对学生日语学习行为分析不够精准，因此不少高校开始纷纷通过三方开发的平台展开日语教育。搭建好相关平台之后，就可以对学生日语学习相关需求以及数据进行采集，教师对相关数据加以整理并分析后，可通过学生学习能力、心态、特征以及行为等对学生有更深入的认知。不过虽然这种模式目前已经得到逐渐推广，但仍然存在一些缺陷，与目前高校日语课堂教学发展需求无法匹配，因此，在日常日语课程教学过程中，要与目前流行的大数据相结合，以此帮助高校获得学生更详细的学习数据，以此制定出更加合理的培训方案，长期为社会提供所需的各类人才。

2  日语课程教学存在的问题

2.1 语言使用随意，方言俚语夹杂

随着大数据时代的全面到来，为日语学习带来了各种各样的丰富资源以及数据信息。目前互联网上有与日语有关的各类新闻、综艺、影视剧以及纪录片等，同时还有不少人喜欢的动漫节目，让学生课外生活得到充实，对日本风情文化有更深入的了解，在这样的基础上可以激发日语学习的兴趣。然而当前与日语有关的原版音视频以及文字比较杂乱，以当前学生能力无法对其进行筛选甄别。而且有的节目语言随便乱用，同时还夹杂有各种方言俚语，在语法逻辑方面严重不符，让日语学习者感到非常混乱，甚至还会带来错误引导，在语言标准方面出现偏失。此外，还有的日语学习资料出现不雅或者暴力的画面，对大学生人生观及价值观的形成带来极大不利。

2.2 灌输式模式不再适应教学需求

在传统日语课程教学过程中，由于学生对日语熟悉度较低，因此每堂课基本上为老师不停地灌输，学生只能被动地接受，这样长期下去日语学习也会变得相当被动。因此这种灌输式的课堂教学模式已经不再适用大数据背景下日语课堂教学的需求。

2.3 形式主义严重

虽然目前全新教学模式已得到逐渐推广，但是有的教师仍然有比较严重的形式主义，比如，在课堂教学过程中将教学内容进行录制，随后将录制的视频进行简单分解之后就直接放给学生看，教师完全成为了视频播放者，与学生之间缺乏有效交流。还有的学生在日语教学课堂上由学生自己去任意发挥，教学课堂显得非常松散，最终导致无法发现学生学习中出现的问题，不能对学生进行有效指导。

3  大数据背景下日语课程教学策略的改进

3.1 对教学资源去粗取精

日语教师在课堂教学中，在寻找网络资源的过程中，一定要对相关信息进行去粗取精，这样才能够让学生树立良好的语言文化观，不断提升个人语言修养，通过有效的学习素材让学生更好地了解日语，对学生人生观以及价值观的培养与形成进行正确引导。

3.2 师生角色合理转变

目前各种各样新型教学模式已得到广泛普及，比如，最常见的翻转课堂与微课等，在课堂教学中学生变成了主体，老师在课堂上主要起到指导以及辅助的作用。通过这样的教学模式，学生自学能力将变得更加强，同时也拥有探索以及创新等各种意识。因此，在日语教学课堂上，师生角色需要进行合理转变，在上课之前，教师将此节课所要学习的内容、单词、句型以及其他相关知识上传至互联网，这样就可以大大节省课堂教学时间，课堂教学质量也会得到提升，在课堂上与学生之间进行互动，帮助学生解疑答惑，这样学生将有更多的时间进行自主学习，对句型以及词汇的应用进行灵活掌握，同时利用教师事先设置好的相关内容展开表演、辩论以及汇报等各种丰富的课堂教学活动。如果学生日语学习能力较差，课后可以对相关资料进行多次观看，对教学内容进行深入理解，这样也可以更快地提升日语学习水平。

3.3 教学相长，改进教学模式

由于教师在课堂教学前已经将此节课所要学习的相关内容资料上传至网络，因此，学生有充分的时间进行自学以及思考，通过翻转课堂以及微课等新型学习方法，学生在日语教学课程上有更多时间将个人见解以及想法表达出去。在课堂上，学生与学生以及师生之间加强互通交流，然后老师对学生的探讨结果进行点评以及总结，找到新问题，并通过全新的视觉进行探讨，最终可以实现教学相长[2]。教师要对大数据时代日语课程教学学习以及改革方向进行掌握，对不合理的教学模式进行改进，提升自身课堂教学业务水平，不断补充更新更完善的课堂教学资料。

3.4 摒弃形式主义

日语课程教学类型比较多样化，除了听说、听力、语法、商务等课程之外，还包括概况、语言学以及文学等相关课程，因此，在改革的过程中切忌盲目，要将形式主义彻底摒弃，按照不同课程的特征进行逐步推进。举例来说，在听力、语法以及概况等课程方面可进行大力度改革，全面推行翻转课堂与微课等全新学习模式;对于笔译、口译以及泛读等日语相关課程，教师要进行反复论证，摸索出大数据时代日语教学学习以及改革的全新思路。

3.5 掌握学生学习动态

新型教学模式要想进行广泛普及，首先要求学生在课下要对教师课堂布置的任务积极主动地完成，这也是前提所在。然而在现实中有的学生没有很好的自主学习能力，甚至还会投机取巧，对教师在课堂上分享的教学资源从未进行认真学习，对全新教学内容不能提前预习，或者直接抄袭其他学生的作业，还有的通过软件来完成作业。对此所有教师都要引起高度重视，对学生日常学习动态进行掌握，及时发现学生在日语学习中的消极情绪，平时注意与学生进行更好的交流，帮助端正不合理的学习态度，让学生对日语学习引起重视，同时变得更加积极主动。

4  结语

在当今大数据背景下，日语课程教学改革显得很有必要，对大数据前面应用所产生的正负影响给予重视，才能够让日语教学改革变得更加可行。当然教学模式以及理念的改革与创新，并不说明着教师在课堂上的地位已经被互联网全面替代，并非意味着教师将课堂主动权全部交给学生，教师要以教学活动作为主导，加强学生自主学习能力，通过大数据时代的相关特征，摸索出一套更为积极有效的课堂教学模式。

参考文献

[1] 吴淑招.基于日语翻译行业现状的日语翻译教学改革[J].传播与版权，2019（6）：162-163.

[2] 宋燕.探讨信息化教学在日语课堂中的应用[J].智库时代，2019（30）：166，168.