团队合作在高职高专思想政治理论课教学中的应用

曹微微

【摘 要】思想政治理论课是高职高专院校思想政治理论课的必修课程，对学生树立正确的人生观、价值观、世界观、法治观等具有重要的指引性作用。目前，由于种种现实的原因，高职高专院校的这门课程往往以“大课”的形式开展课堂教学。在实践教学中运用团队活动化教学方法，使学生以团队合作为基础，通过多个课程教学模块组成完整的合作项目，开展团队活动，对于提高高校思政理论课的教学质量有重要意义。

【关键词】团队活动;教学方法;实践教学

历来，高校思想政治理论课教师的教学工作量都比较大，要承担几个班的课。如何组织学生开展实践活动，并且保证实践活动安全有效，是一个各高校思政课教师遇到的难题。在高职院校思政理论课实践教学中进行团队活动化教学，可使思政课实践教学的价值得以最大化程度的实现，能够使学生的学习方式由个人向团队转变，体会到团队合作的意义，对于学生的理论学习和日后成长发展有着积极的意义。

1.思想政治理论课团队合作教学的必要性

1.1当前高职院校相关课程讲授模式单一

传统的思想政治理论课教学模式都是以老师讲授为主、学生聆听为辅的，即便教师在课堂上安排学生进行讨论发言也好，辩论演说也罢，都是即兴而为：在如此仓促的课堂教学时间里，如何能引发学生对社会问题的真正思考和论争呢？学生的发言也大多只能是对理论的生搬硬套，其教学效果是差强人意的。而基于团队合作的思想政治理论课专题式实践教学，通过与课程内容紧密结合的专题的预先设置，让学生有充足的时间去开展对社会生活、道德、法律现象的调查和研究，同时培养他们观察问题、分析问题、解决问题和设计课件、撰写研究论文的能力，使之在自主教学的实践活动中愉悦地接受并验证所学知识的正确性，加深对马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值体系的认同，从而达到强化课堂教学中所学知识的效果。

1.2目前传统思想政治理论课课外实践教学效果欠佳

传统的思想政治理论课课实践教学一味走出课堂，但效果却不尽如人意，而基于團队合作的思想政治理论课专题式实践教学是一种行之有效的课堂内实践教学的新模式，并且操作性强，可复制性强，可拓宽实践教学研究的视野，推动其更好地朝纵向深入，朝横向延展。若能建立课堂内实践教学的长效机制，既能把开展必要的实践环节作为课堂教学的基本要求更好更深入的落实到教学管理当中。

1.3高专院校教育体系对大学生团队合作的教育有待加强

团队精神是大学生高层次的素质素养，它的形成和发展依赖于大学生个体的知识和素质基础，而教育教学活动绝对是形成这个基础的主渠道。思想政治理论课团队合作的教学实践活动，可以初步培养大学生团队合作的精神和能力，从而引导大学生辨证分析团队合作与竞争关系，把在活动中培养出的团队精神逐步内化为学生的人格品质，转化为学生的综合素质;进而初步建构大学生团队合作的学习模式，创建团队型人才培养工作的长效机制。

2.高职思政理论课实践教学现状分析

随着社会的不断发展，高职院校中对于思政课实践教学的研究探讨愈发重视，并且多数院校已经建立起了初步的实践教学体系，实现了社会关注问题与课程理论知识的有机结合，并在开展实践教学过程中，应用了“互联网+”等新媒体技术，因此整体上的教学效果现状是非常好的。但是依旧有一部分高职院校的实践教学亟待提高或改革，出现了部分问题。

3.运用团队活动化教学法的必要性和可行性分析

3.1从政策环境分析

在教学改革的大潮下，思政教育内容也发生了变革，出现了大量利好的政策性文件。此外，国家国务院等部门也为如何优化高校思政教学，完善思政教学体系给出建议。旨在对现有的思想政治教学模式、路径、思路进行改革，力求营造更加浓厚的思想政治教学环境。在此基础上，老师依据教学理论和教学经验并结合学生的实际特征，为研究如何进行团队化教学提供了便利条件，营造了良好的氛围。

3.2从授课内容分析

思想政治具有很明显的综合性，即课程之中涉及的科目较多，呈现出跨学科的特性。如果按照现阶段教师的知识水平，一名老师想要把思想政治完全教完，且要求涉及的每个学科都要具有高水平、高深度，会存在较大的难度。通过由不同教育背景的老师组成教学团队，并对教学内容进行分摊，每个教师只教授自己擅长的部分，既可以提高学生的学习效率，又能保障知识的深度与广度。在教学团队的集体作用下，能够快速弥补教师的个人缺点，能够准确、高效地向学生讲解知识难点与重点。

3.3从实践教学方法的特点看

实践教学是思政课教学中另一种重要的教学形式，与理论教学一样，主要是为了实现最终的教学目标，为学生树立科学的人生价值观，使其能够更加适应社会发展需求的教学形式。主要特点有四个方面：其一是教学形式较为多样化，如思想政治理论课的实践教学，可以组织学生参加社会政治教育讲台、观赏相关的影视资料、对社会用人单位的政治观念进行调查、每次实践活动结束后的感想论文创作等等。其二是教学时效性较长，通过实践教学方式开展课程，可以使学生对理论知识的理解更为加深巩固，将自身在课堂上学习到的所有知识融汇到实践中进行验证，进而触发自身最真实的感受，将课程知识的理性和感性认知有机融合，陶冶自身情操，培养优良的政治思想素养，对于树立正确的人生价值观有极大的促进作用。其三是具有特定性，实践教学需要考量每次活动地区或内容的特点，结合学生的理论知识掌握程度，针对特定事件、特别对象开展教学，以事物或事件的表象规律，挖掘其内在的本质特征。其四是教学形式内容较为具体，理论教学主要是通过教师的讲解，传授实践内容的本质规律，学生所接受到的信息一般都是抽象的，而思政课的实践教学活动往往是通过具体的实体对象而进行，一般都是与学生生活学习紧密相连的事物，进而以具体形象的教学方式触动学生的感官，对学生的道德品质进行科学塑造。

3.4从学生角度分析

由于思想政治课程内容较为难懂，很难用生活中的经验来分析，因此在部分专业知识方面亟需进行深入的了解。在团队化教学的背景下，学生能够同时面对多个较为专业的老师，不仅在问题的解决上有了针对性，也使得学生不至于出现对于同一位老师的学习疲劳，有助于促进学生对思想政治的学习。在该学科的学习过程中需要学生能够融入到思想政治的思维模式里面，如果单一的老师讲解，可能难以让学生充分理解，但是如果多个老师反复强调，学生则会不由自主去践行思想政治所学内容。此外，营造学生之间的学习氛围，能够提高学生对于学习的兴趣，有效降低其对思政学习的抵触性。学生的配合式学习也让学生产生责任感与压力感，促使其主动肩负起自己所承担的责任，避免因自己的问题导致团队受损，这种感知也被称为集体荣誉感。大学生是未来的承担者，是国家发展的根基所在，因此从现有的学生条件分析，了解其学习需求，并在团队化老师教学促进作用下实现思政教育的高效化是非常有必要的。

3.5从老师水平分析

思想政治老师在对课程内容和形式上进行的优化研究具有一定的优势。因为思想政治老师是党的理论的践行者，具有较高的思想觉悟，能够将党的精神准确传达，也是大学生心理、思想健康成长的引领者。思想政治老师主要的工作内容即从事思想教育工作，因此党和国家对其要求较为严格，不仅要求其是中共党员，还要求学位达到硕士以上并具有扎实的学术功底以及坚定的信念。在这种限制条件之下，能够担任职务的老师均经过了层层筛选，综合能力较强，在专业知识方面，不仅知识面广，而且知识精炼，对某些内容能够精细研究，形成了具有广泛共取、协同努力的心理共识，这是实现团队化教学的主观基础。在此基础上，经过思想政治老师在一线的多年工作，将马克思主义切实应用到实践中去，灵活、高效地使用有关理论与工具，与时俱进，焕发团队化教学的生命力。

4.团队活动化教学方法在思政课教学中的应用

4.1初期阶段，树立目标

此阶段是团队活动化教学的第一个环节，让学生能够清楚地知晓课程学习的目标，旨在培养提高自身的思想道德素养，同时掌握基本的法律意识。具体实施如下：科学分组，教师应认真考量班级学生的综合能力，包括理论知识掌握水平、动手认知能力、日常兴趣等，保证每个组内成员的能力能够互补促进，同时不同组之间的差异性要尽可能减小。确定团队教学课题，教师与学生共同研究课程内容，基于教材，联系实际生活，确定符合学生认知的相关课题，要切实与社会发展相联系，在激发学生兴趣的同时，发挥出实践教学的本质意义。教师指导，教师应当在此活动中担任指导工作，同时告知学生认真用心倾听他人意见，每个组员都应充分参与此活动，相互协助，共同完成活动目标。在此过程中，教师需要对学生进行科学的指导，帮助学生获取一定的合作技巧，这样才能够使这种模式的教学顺利进行。学生应具备以下素质：尊重他人的表达，学生在合作过程中要注意他人的想法，要注意倾听，这是对团队其他成员的尊重，也是确保团队紧密、高效合作的必备条件。这就需要学生善于倾听，善于控制自我情况。善于表达，众人的思想会汇总成团队的思想，因此需要每个人要勇于并善于表达自己的思想，言简意赅地让别人快速了解你想表达的意思，这对于团队工作的顺利开展有着非常重要的意义。共同协作，在进行学习时，不仅要将自己的學习任务高质高效地完成，还应主动帮助他人解决问题，实现学习的共同进步。

4.2中期阶段，合作探讨及相互交流

根据小组分工开展活动项目课题研究工作，对活动的具体工作内容、时间分段加以明确;认真查阅有关思想道德修养与法律基础相关的书籍文献，同时对于社会上的道德法律素材加以收集，在组内进行分享讨论;定期分阶段进行数据汇总，呈交至教师手中，教师根据汇总结果加以审批，并指导每个小组进行课堂分享，实现组间资源共享;根据不同小组的数据资源，每个小组切实考虑自身实际情况，对自身的策略加以优化

5.结语

高职院校的思政课教学，需要根据学生及社会的实际需求进行改革，实践教学方式可明显提升学生的思想道德素质，对于学生优良的生活品行可起到积极的培养提高作用。同时团队活动化教学可以促进实践教学的顺利实施，分组进行相关课题研究，使每个学生都能够得到根本上的提升，对于学生树立正确的人生价值观有极大的推动作用。

【参考文献】

[1]胡芊.团队活动化教学方法在高职思政课实践教学中的应用——以思想道德修养与法律基础课程为例[J].吉林省教育学院学报，2019，35（06）：101-104.

[2]张玉娟.大学生团队精神培育策略研究[D].东北师范大学，2019.