浅谈新形势下高中数学教学的创新与实践

李水花

【摘 要】在新課程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建高中数学有效课堂是教育者值得关注和思考的问题。如何能够建设一个更加高效的数学课堂，这个问题已经成为了广大数学教师所面临的一个重要问题。在实施新课程改革之前，高中数学教师都是使用传统的教学方法与教学模式，这种方法不仅具有较大的思维局限性，而且会降低学生对数学学习的兴趣，降低课堂效率。而构建高中数学的高效课堂，就能够通过新思路与新方法，提高课堂效率，帮助学生更好的吸收与消化教材中的知识点。因此，就目前的现实情况而言，构建高中数学高效课堂时十分有意义的。

【关键词】新形势;高中数学教学;创新

随着新一轮课程改革的不断深入，各个学科都在不断进行着教学模式的尝试和探索。作为我国高中教育体制的关键组成部分和高考必考科目，高中数学的教学水平将直接影响到学生对数学的学习效率和学习成绩。在这样的大背景下，启发式教学方法的应用，不仅能提高学生自主学习的能力，还可对数学学科的教学发展起到良好的推动作用。本文以高中数学教学为基础，就高中数学教学中启发式教学的应用提出了一系列的探讨和分析。

一、新课改下高中数学教学过程中存在的问题

1.教学模式单一

目前我国高中的教学方式太过于单一，教师在教学过程中都是课本为主，通常仅学会照本宣科，很少进行知识的拓展教学。而随着网络信息技术的不断发展，多媒体逐渐走进了高中数学的教学课堂，但是很多教师由计算机水平的限制，很少采用多媒体授课。在进行课后知识巩固是往往都只是采用题海战术，而不注重学生解题思路的培养。久而久之，这种教学模式就会严重的影响学生各方面能力的培养。

2.忽视学生的主体地位，导致学生缺乏学习兴趣

由于受到传统教学方式的影响，很多数学教师已经形成固定的教学观念和方式，无法摆脱传统的教学方式。导致部分教师在高中数学的课堂教学中，仍然过分的注重自身的主导地位，人忽视了学生的主体地位。在教学过程中仍然采用“灌输式”的教学方式，整个教学氛围枯燥无味。虽然新课程改革仍然在不断的推进，但是很多数学教师传统教学观念根深蒂固，根本无法改变，很难跟得上新课改的步伐。在数学课堂教学过程中，由于教师忽视学生的主体地位，很少给予学生思考和发表自己言论的机会，导致很对学生对数学的学习失去兴趣。特别是对于刚进入高中阶段的学生，由于对新环境的不适应，加之高中数学的难度加深，使得他们感觉学习很吃力。

3.不重视学生学习习惯的培养，不利于学生思维能力的培养

由于受到应试教育的影响，使得很多教师都过分注重学生的学习成绩，将成绩作为评价学生学习的标准。在教学过程中，只注重于知识的灌输，而不重视学习技巧的锻炼，常采用题海战术来提高学生对数学知识的理解。导致学生对于数学的学习都是处在被动接受知识的状态，只学会死记硬背数学概念及公式。这样的教学方式很不利于学生学习习惯的影响。由于学生缺乏良好的思维能力，在解决问题时，很难找到解题思路。

二、新课改下高中数学教学策略

1.安排课前预习，激发学生对问题的思考

课前预习的重要性对于数学教学是较为重要的一种教学方法，而对于促进学生的探究能力来说，预习也是非常重要的。学生在对课程内容的预习中，会主动地进行本课知识的浏览与提前的思考，同时学生会在预习中发现问题，并尝试着自己解决。这就使学生养成了主动探究思维。进行预习之后，学生会在教学课堂注重听取自己所发现的问题解决方式，以此来验证自我的探究思路，同时也会强化对知识的运用。

比如在学习人教版高中数学必修二的《空间点、直线、平面之间的位置关系》时，教师给学生布置预习任务，让学生了解本课的主要内容，主动探究验证直线、平面与空间点之间的关系公理。这样学生在预习时，会主动思考问题，进行预习探究。比如对公理三“如果两个不重合的平面有一个公共点，那么他们有且只有一条过该点的公直线”进行探究，学生可以在纸上画出集中不同的两个平面交合形式，甚至是三个平面交合图形并分析其中的两个平面的关系，考证公理的准确性，形成自我的问题探究意识。

2.合理创建数学探究教学情境，促进学生主动探究

教师可以根据课程内容联系生活实际进行问题探究情境的创建，帮助学生在实践中进行思考，对数学知识进行主动的探究与运用，提升学生的探究水平。比如在學习人教版高中数学必修三的《随机事件的概率》这课时，教师可以根据教学内容创建几个探究随机事件概率的情境，让学生主动体验情境，进行对随机事件概率深刻的探究。拿最典型的掷硬币情境来说，教师组织全班学生分成几个小组共同进行硬币的投掷，每位同学每次抽取一枚硬币进行5次的投掷频率，并分别记录正面朝上情况和反面朝上的情况数据，在组织每个小组内部进行硬币的投掷，再做好记录。

3.尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

在新课程改革的背景下，高中数学的教学应该，更加注重学生的主体地位及教师的主导地位，注重学生学习兴趣的培养，使学生对数学的学习保持十分的热情。在教学过程中教师只有负责好引导的重任，将教学课堂交给学生，让学生积极参与、主动探讨，从而激发学生的学习热情。如果单靠教师枯燥的讲解，学生会觉得学习数学很枯燥无味。久而久之，学生就会对数学学习失去兴趣，甚至对数学产生抵触心理。因此，在高中数学的教学过程中必须要充分尊重学生的主体地位。

4.加强学生学习技能的培养，促进学生思维能力的培养

在高中数学的教学过程中，教师在给学生传授理论知识的同时，还要注意加强学生学习技能的培养。在每章节学习结束后，要结合部分习题练习，让学生进行分组交流，并在习题讲解的过程中注重解题方法的传授。这样不仅能够有助于培养学生的合作探究能力，还能够提升学生分析问题和解决问题的能力，继而促进学生各项思维能力的培养。

5.加强教师队伍专业技能与自身素质的提升

高中数学的教学过程主要是由教师指导完成的。因此，要提高高中数学的教学水平，首先必须要较强教师队伍的教学技能及自身素质的培养。特别是在多媒体在教学中不断普及的今天，必须要加强教师计算机水平的提升，才能够使教师能够更好的将多媒体技术运用于教学。此外，还要加强教师之间的交流，促进教师专业技能的提到。同时，还要加强教师专业素养的培养。只有拥有较高的教学能力和专业素养，才能够从根本上提高教师的教学水平。

三、结束语

综上所論，新形势下的高中数学既有机遇又有挑战。机遇就党的方针政策好，机遇就是多媒体技术，互联网技术走进了高中数学课堂。挑战是教学与质量就是比创新，比速度，比效果。总而言之，高中教师想要顺利开展探究式教学，首先要转变自身以及学生的学习思想，让学生在课堂上主动起来，教师则弱化自己的主体作用，积极对学生进行探究学习的引导，帮助学生通过自身的思考与探究，主动解决数学难题。教师可以运用教学方法与手段促使学生进行问题探究，引导学生做好预习探究任务，同时加强对学生探究意识的培养，还要积极引导学生之间进行合作，共同创建探究情境，增强对数学知识的理解与反思，培养知识的运用能力，进而提升高中数学整体探究水平。

【参考文献】

[1]梁玉彬，方少华，付从林.以素质教育为大方向，改革高中数学教学.山西学习方法报·教研版，2013.

[2]骆富发，叶根元，何志代.让多媒体互联网走进数学课堂.新课程研究，2014.