物理教学中逆向思维能力培养策略

【摘 要】高中阶段是学生身心发展重要阶段，这一阶段学生思维能力、创新能力发展都会对其今后学习与生活造成显著影响，所以物理课程教学标准要求教师在教学过程中加强对学生逆向思维能力的培养，而本文也是就如何实现这一任务提出了具体的培养策略。

【关键词】高中;物理教学;逆向思维能力;培养策略

1.引言

在社会不断发展过程中，素质教育理念也在不断深入，现如今高中物理教学目的不仅仅只是引导学生对基础物理理论知识形成良好的把握，同时还需要学生能够灵活借助于一些物理语言以及图像来解决实际生活中的问题，同时还需要加强对学生科学思维方式以及学习能力的培养。逆向思维与传统思维方式存在较大差异性，是一种较为特殊的发散思维，也是学生创新意识与能力得以提升的关键，在高中物理学习以及其他课程学习中意义非常。为此，本文也就物理教学中逆向思维能力培养现状以及具体的策略进行了如下分析：

2.物理教学中逆向思维能力培养现状

就目前俩看，很多中学物理教师都将分数作为学生评价重要指标，因为受应试教育环境所影响，会以学生分数成绩来对学生进行评定，所以也催生出了固定的物理答题模式以及实验教学过程。虽然现如今国家提倡创新教育，可是在实际教学过程中依然还是存在着一些无法忽视的问题，比如说部分教师虽然明白培养学生逆向思维的意识，可是在实际教学过程中的培养效果却不够理想，教师在教学过程中大多是组织学生借助于物理知识来进行思考与分析，通过这一方式来培养学生思维能力，可是整个培养过程中不够全面、合理，学生逆向思维能力无法得到有效发展。

3.物理教学中逆向思维能力培养策略

物理教学中逆向思维能力培养意义非常，而为了能够做好这一项工作，笔者也提出了以下几点培养策略：

3.1在物理概念教学中培养逆向思维能力

在高中物理教学之前学生经过初中阶段的学习已经对物理知识形成了一定的了解，可是因为学生知识面还尚不够完善，所以在物理学习过程中存在着一些片面性认识以及错误。为此，教师在进行物理教学的时候，可以及时创新传统教学模式，加强对学生逆向思维能力的培养，让学生在逆向思维指导下主动学习物理知识、有效激发学生物理学习欲望，从而保障物理教学效果。物理概念教学是学生学好物理的基础，也是前人对于物理的研究汇总，属于全人类的文化成果，教师在教学过程中可以改变传统死记硬背的物理概念教学方式，引导学生进行探究性学习、逆向理解，这样学生就能在自主探究过程中掌握好各项基础规律。例如，教师在对学生进行“运动”这一课时内容教学的时候，对于“匀速运动”、“匀减速运动”、“匀加速运动”等概念教学，教师就可以可以将运动反过来，将匀减速直线运动的末速度直接作为匀加速之下运动的初速度，借助于这一方式来进行逆向思考，同时更加容易的求出路程，进而有效培养学生逆向思维能力。

3.2在物理实验教学中培养逆向思维能力

物理这一门课程并不是简单的理论层面知识，教师在教学过程中若是只讲解理论知识会十分的枯燥，所以教师一定要明白物理实验的重要性，在物理实验教学过程中激发学生物理探究与分析欲望，同时在实验课堂上培养学生逆向思维能力。高中物理与实际生活之间的联系十分的紧密，而物理实验教学也是学生学好物理、发展学生物理思维的重要渠道，在物理教学过程中，物理实验意义非常，若能在这一过程中锻炼学生逆向思维能力，就需要改变传统实验演示的教学方式，让学生从之前的物理现象观察发展成为发现物理原理。具体而言，让学生参与到物理实验探究之中，让学生在实验操作中提高自身逆向思维能力。例如，在摩擦实验过程中，教师可以借助于已有的实验仪器，不拉弹簧测力计，反而将实验的整个装置放在长薄板上，在木块静止不动的基础之上，逐渐加力反向拉动木块下的薄板，让其能够匀速拉动，这一实验小小的变化就能让弹簧测力计读数因此而变得更加的清楚，这样学生就能学会从不同角度思考问题，促进学生逆向思维能力得以发展和提升。

3.3在物理重难点教学中培养逆向思维能力

在物理教学过程中逆向思维能力要想得以培养，学生还需要掌握物理教学重难点，结合重难点来进行逆向分析与探讨，从而促进学生能力得以提升。众所周知，在高中物理教学过程中，磁感应强度属于较为难以理解且复杂的一个物理量，为了让学生更好地掌握这一知识点，教师在教学过程中可以借助于逆向思维引导学生进行分析，将一段通电直导线按照垂直磁场方向放入到磁场之中，磁场对于同点指直导线就会产生磁场力F作用，这个时候如果将两段长度一样的同点直导线串联起来的话，就能在保证电流不发生任何变化的情况下，将其等效长度变成之前的2倍，这个时候磁场对于串联通电直导线的作用力也就会发生变化，变成2F，从而得到得出 F∝L。为了让学生逆向思维得到培养，教师在教学过程中可以提出以下问题：“如果要将上述两段通电直导线并联起来的话，导线长度没有发生变化，可是等效电流则是之前的2倍，这个时候我们就能够指导磁场对于并联通电直导线的作用力也同样为2F，进而也能够得到F∝I。请问比值 F/IL=B 的意义是什么？”通过这一方式来引导学生借助于逆向思维方式进行分析，這样学生就能在教学过程中更好地把握这一教学重难点，同时有效发展活跃学生逆向思维，让其整个认知结构以及学习能力得到提升。

3.4在物理习题教学中培养逆向思维能力

在高中物理教学过程中，除了课堂教学之外，课后习题也十分的重要，也是学生逆向思维能力得以发展的关键。为此，教师在进行高中物理教学的时候，可以积极借助于物理习题来培养学生逆向思维能力，引导学生在习题中进行深入思考与探究，让学生在解题的时候学会举一反三，这样学生整个逆向思维能力就能得到发展，突破学生思维局限性，让其从多个角度思考分析问题。在这一过程中，教师可以将教材上的题目条件进行适当改变，通过这一方式来发展学生思维能力，也可以合理的引导学生对电路、运动、光路等知识点的可逆性进行分析，从而有效促进学生逆向思维得以发展。例如，教师在进行“运动”相关知识教学的时候，抛物线运动与匀速直线运动一直都是可逆的，这个时候在进行物理习题解答的时候，教师就可以引导学生借助于逆向思维来进行分析，这样整个解题速度以及正确率自然也能得到有效提升。

4.结语

综上所述，逆向思维能力培养能够直接打破传统小学模式下学生思维模式定势，将学生直接从条条框框中解救出来，以此来有效发展学生创新能力以及创新意识。在高中物理教学过程中，教师一定要在物理教学课堂之上做好逆向思维能力培养工作，让学生形成良好的思维意识以及能力。

【参考文献】

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[2]朱春荣. 高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略[J]. 科学大众：科学教育， 2018， 1068（11）：20.

[3]刘广丽. 浅谈物理教学中逆向思维能力的培养[J]. 广西教育学院学报， 2005（1）：144-145.

作者简介：赖华杰（1987—），男，浙江金华人，本科学历，职称：中学二级教师，研究方向：高中物理教学。