基于“互联网+教育”背景下微课教学模式的探究与应用

李伟 周晓寒 陆何缘

【摘 要】随着学习、工作、生活节奏的加快，以及互联网、手机、客户终端等通信工具的普及，人们越来越热衷于从网上获取知识，探索自己未知的领域，利用零碎化的时间，学习一些新的知识，为自己“充电”。因此微课的出现，满足了人们利用零碎化时间用于获取新知识的需求。

【关键词】微课;课堂;学生;教师;教育信息化

一、研究背景

随着网络信息科学技术的飞速发展，物联网、互联网、大数据等基础设施紧跟随其后并不断加以完善，同时推动了“互联网+教育”的学习模式在我国教育教学中的进一步发展，微课教学——作为一种新模式的网络信息化教学，通过“互联网+教育”的模式弥补了传统教学模式中固有的局限性等缺点，为教学信息化的改革提供了参考方向。微课具备教学主题突出、内容具体精简、制作技术门槛低、时间短、可进行多样化传播等特点，满足了教育教学中的个性化学习、移动化学习、碎片化学习、混合式学习等需求。微课自诞生之日起就迅速得到了教育界各级人士的极大关注并积极响应、参与制作，同时微课也非常符合当代大学生的喜好，满足了当代大学生对短暂空闲时间的利用，也为大学生的课前预习和课后复习提供了方便。微课教学模式的应用对于提高当代本科教学质量，培养全面发展新型大学人才的作用将会越来越显著

继续经过2011-2012年早期先行者的摸索、试验和推广，微课在2013-2015年成为教育信息化的热点和潮流。微课发展如火如荼，基础教育、中等职业教育、高等职业教育、普通高等教育、成人教育、继续教育与培训等各级各类教育均把微课作为信息技术与教育教学深度融合的载体、切入点和突破口。

但是现阶段我国微课教学的发展仍然处于初级阶段，特别是在应用于高校教学这方面较少，因此对微课的深入探究与推广应用仍是我们需要解决的问题。针对微课在现实中出现的各种问题，本次研究只以微课教学模式为主，深入探究其在平常教学中的各类情况。现对我校国商、国贸专业的学生进行调查，获取相关数据并深入探索与分析，希望得出全新的人才培養方法，供我校在教育、教学研究方面作参考。

二、国内微课现状分析

（一）我国微课教学发展现状分析

微课在我国发展较晚，2011年是微课发展的第一步，而且在现阶段的发展中还存在着许多问题。主要有以下几点，第一点就是人们对这种模式的教学在认知方面还存在着很大的差异，第二点就是在微课普及的本身上，目前这种教学模式的推广范围还不是很广，还有一部分人没有接触到这种教学模式，对这种教学模式了解甚微，最后一点就是一些微课的制作人对微课制作技术并不是很熟练，最后的制作出的成果并没有达到自己的理想，认为这种教学模式并不是更优的，还误导了一些人等问题。

（1）中国微课的发展趋势

a.微课是一种全新的教育、教学模式，能够与传统的教学模式相结合。微课具有主题突出，内容具体精简，时间短等特点，有利于当代大学生更专心、更有兴趣地学习专业知识。微课在创造创新发展中不断的改进，可以和传统的教学模式相结合，这样一来这种模式就可以充分发挥自己的特长来完善两种教学模式，两种模式优势互补，为教育、教学锦上添花。微课教学的发展前景广阔，在教育领域内潜力巨大，各级各类的学生都将成为微课教学中最庞大的使用者。

b.基于互联网背景下，为微课教学的发展提供了强大助力，智能手机、电脑的迅速发展和普及为微课的教学应用提供了便捷，各色各样的人群都有可能是微课教学的潜在需求用户，微课市场的潜力将是极其庞大的。

（2）国家政策

2014年5月27日，教育部办公厅发布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）文件中，明确提出了应用信息技术是信息化社会教师应该具备的基本的能力。

a.现如今信息技术是教育、教学中不可缺少的一部分。教师应利用信息技术与教学相结合，对教学活动进行讲解、启发、指导。教师利用信息技术将教学任务由繁变简，教学内容由粗到精。如果教师能熟练地应用信息技术并有效的应用在课堂上，不仅能改变传统教学模式学生在课堂上的体验，而且也能减轻教师的工作压力。教师对信息技术地熟练运用能让教育、教学紧接着时代发展的步伐，推动教育、教学事业的快速发展。

b.教师应在使用信息技术教学转变传统的教学方式的同时帮助学生改变自己，主要是针对学生在具备网络环境以及相应设备的条件下，利用网络信息技术支持、鼓励、帮助学生开展自主、合作、探究等学习活动，帮助学生们提高自己学习的能力，让学生在改变自己学习方式的时候还能提高自己对学习的热爱。教师应利用网络技术打造出更好的学习氛围，实现教育的趣味性，让学生在学习这方面学得开心，玩的开心。

在2019年1月16日教育部发布的《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》提供了以下帮助：落实《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》《网络学习空间建设与应用指南》，加快推动国家和省级教育资源公共服务平台互联互通，依托国家数字教育资源公共服务体系，区域整体规划、整校推进，使空间成为各级各类学校、全体教师和适龄学生教育信息化应用的主要入口，实现“一人一空间，人人用空间”。

（二）我校国商、国贸专业在校师生的现状

1.学生在课堂上学习的积极性较低，自主学习动力不足。对于学生来说，课堂直面教学的模式大部分由教师口头传授为主，容易使学生感到无趣，甚至是厌烦心理，加之课堂内外均有环境因素的干扰，因此不能对学生产生良好的吸引力还分散了学生的注意力。加上大部分学生都经历了应试教育阶段，大学自由自在的学习氛围难以让学生有自主学习的动力。

2.基于学生角度的考虑。传统教学的模式过于呆板、无聊，而且学校的教学条件较差、教师教学水平有限。如今当务之急就是转变旧的教学模式，打造出一种全新的能让学生喜欢的、让学生感兴趣的、能使学生积极主动去学习的教学模式。

3.学生存有的学习疑问不能得到有效解决。碍于师生之间的相互交流受到时间、地点和空间的限制以及学生本身存在的某些因素，导致大部分学生在课后复习中产生的疑问，没能得到及时、有效的解决，致使学生在学习方面的疑问日积月累，形成疑惑链条，环环相扣，这样一来就会导致学生失去坚持学习的信心和动力。

4.大部分教师在教学当中都以教师自己为中心，不能有效地了解同学的学习状况。在传统的教学当中，教师难以获得学生的学习数据，没能把握好对学生学习进度的了解，另外一点就是教师为了尽快地完成教学任务，以至于教师在授课时都是自己讲自己认为重要的部分。这些问题严重导致了教师忽视学生对某方面知识的需求，忽视了学生们对教学内容的理解和对知识点的掌握程度，忽略了不同学生之间的学习效率（例如有的学生学得快，有的学生学得慢，教师不知道学生的学习进度是否跟得上自己的授课进度）。

（三）微课教学模式的意义

1.微课教学模式应用于教育的意义

（1）微课教学是现代信息化教育的一种新型的教学模式。相比于微课，传统的教学模式，教师往往都是以自己为中心，其教学的时间、地点、内容都是由教师自己做决定，而且传统的教学模式大多数冗长、枯燥无味，容易使学生感到疲惫、厌烦，进而失去听课的兴趣。微课教学模式的应用，能在传统的教学模式上进行更大一步创新，突破教学时空限制，以学生为出发点，开启具有针对性、个性化的新型教学模式，将学习的兴趣归还给学生。

（2）能提高教学的质量。微课主要是以短视频的形式把课程的重点内容压缩在较短的时间内，并且微课也能以图片或动画的形式来展示教学的重点内容。图片、动画中的幽默元素可以由教师根据对学生的了解而制作，把握好教学的幽默程度，更能让学生记住。相对于传统的枯燥的上课方式，这样的授课方式更能吸引学生的注意力和专注力，提高学生的学习兴趣。

（3）提高学生创新思考能力与创造能力的训练。我国学生普遍存在的重要缺点就是不善于提问和极少参与问题的讨论，学生在课堂上的活跃度较低，课堂参与度不够高，创新的思维才智不足，缺乏獨立思考的能力。微课教学模式的应用，能突出问题重点，留给学生更多的具有思考价值的问题，对培养学生发散式思维具有一定的促进作用。

2.微课教学模式应用对于我校教育的意义

（1）有利于学生更深刻的认识“互联网+教学”下的微课。微课是信息化教学时代的开放性学习方式之一，也是“互联网+教学”模式的典型代表之一。微课涉及多种教育资源，具有统合教学素材、课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师活动点评等多种实用功能。这要求学生善于配合，一方面及时提交反馈评价，促进教学的互动;另一方面，要学生善于分享和参与，不仅仅是点拨、查看他人的微课，还应评论、宣传他人优质微课，真正实现教育资源的共享。

（2）有利于我校整合教学资源，弥补学生的知识短板。由于大多数学生在知识层面上存在漏洞，可通过跨专业教学合作，推广微课教学模式应用，让学生利用互联网技术，随时随地的进行知识的学习，针对性的弥补自身知识缺失的部分，同时又能够有效提高学生自主学习的能力。而课后师生间无法及时进行沟通的问题，亦可通过建立微课教学论坛平台，拉近师生间的学习交流距离。

（3）针对国贸、国商专业的学生，教师利用或制作具由本专业知识点的微课对学生进行授课，针对某一重点内容或问题做特别的讲解、启发、指导等教学活动，对解决国贸国商专业的学生对专业知识的理解将有很大的帮助，有利于学生掌握和熟悉本专业知识并将其真正内化于己。提高国贸国商专业学生的学习兴趣，完善国际贸易的教学课程培养国际贸易人才。

3.微课教学的优点

（1）微课能够实现“以学生为中心”的教学原则。在教育界里，“以学生为中心”是一个永恒的教学原则，但是在现实教学当中，教师很难做到这一点，毕竟这是由各种因素的阻碍造成的。在微课的设计与制作中，该命题也是一个不可动摇的原则，但是微课能较好的实现该原则。微课最主要是以短视频为载体，以网络传播为途径，是一种提供给学生课前或课后自主学习观看的教学视频，学生对视频的观看拥有完全的自主权。微课的使用地点大多数是在课堂以外，对于微课内容的学习，学生想不想看？怎么看？想看多久？学生自己决定。因此，作为一种提供给学生自主学习的网络课程资源，设计者要想达到理想的效果，其设计必须满足两个最基本的条件：有用和有趣，否则无法满足学生的需求。所以，微课设计的原则必须是以学生为中心的，偏离了这个中心，微课的应用效果就会很有限，很可能会造成课程资源的浪费。微课的应用定位于学生课前课后的自主学习，而且微课能忽视学生之间的差异性，平等的对待每一位学生，忽视学生存在的缺点，在微课下，学生不会存在任何压力。微课能够较好的给予学生在知识上和心理上的帮助。

（2）微课的视频短小精悍、教学内容清晰明确。在所有的微课参赛作品当中，每一部微课都有一个共同的特点就是短小精悍。所以在大部分微课的教学视频中，只有短短几分钟的时间，最长的也就十来分钟，每一个教学视频都针对一个特定的问题进行分析和解决，学生根据关键词查找起来也比较方便：微课视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，极大符合了学生的需要，节省了学生的时间成本：微课视频具有可重复观看、暂停、回放等功能，有利于学生的自主学习。而且视频中不会出现课堂里能扰乱学生注意力的因素，视频里只有教师的教学内容、讲解声音或者教师头像，这有利于学生更能专注于视频的教学内容。字幕的应用更是解决了教师吐字不清晰或者方言过重等问题，让学生能更好的理解教师的意思。

（4）让学生的课后课前学习变得方便快捷。微课教学视频最大的优点就是学生观看视频之后，教师对于学生是否理解了学习的内容，可以在视频中或视频播放结束后加上几个小问题，帮助学生及时进行自我检测，对自己的学习情况作出判断，如果觉得有几个问题回答错误或者回答得不太好，还可以回过头再看一遍，仔细思考哪些方面的知识点出了遗漏或者存在问题。对于学生回答问题的数据，可通过后台汇总统计及处理，整理好答题数据，发放到教师的账户信息栏里，教师即可方便快捷地得到学生的学习数据，进而更好的了解学生的学习情况，对某一问题的多次出现，再进行特别的讲解。

（5）转变教师的思维方式，跟上现代化的教学的进程。微课是“互联网+教育”下的新生产物，是一种现代化的网络教学资源。如果教师能在日常的教学活动中大量的运用微课进行教学，这将能改变教师传统教学方式、转变教师的思维模式。因为微课每时每刻都在变化的，教师在制作微课的过程中，需要跟随时代潮流，时刻关注教学信息的变化、了解大量的信息热点，在电脑上运用各种各样的软件，思考这个动画是否有趣，这个图片是否符合教学内容，这样的设计效果能否吸引学生的兴趣。在此过程中，教师将能自觉地去接触现代化信息、接受新思想的渗入，进而潜移默化改变自己固有地教学方式和老套的想法，打造出自己最具特色又有趣地教学方式。

三、微课教学的主要内容

（一）研究的内容

本次研究主要是对微课教学模式在国商、国贸专业应用的探究。

1、微课的制作方式。微课主要以短视频等新媒體工具作为载体，它将知识的重点、难点、疑点、热点，按照一定的结构进行组合呈现给观看者，通过网络传播教学资源，供需要的人观看下载转。微课强调内容呈现的可视化和富媒体化，因此呈现的媒介可以是短视频、长图、交互式课件等媒体。微课的核心要点是教学设计，需要运用合适大部分观看者喜好的方法实施教学，其媒体呈现上则需要一定的技术积累，因为微课需要通过影视化的表达方式去传递知识;如何清晰呈现和表达也是制作者需要考虑的问题之一。

2、聘请专业的技术指导。微课内容的制作需具有针对性，动画、图像等多媒体的结合应用将会使微课的内容更加地丰富多彩、生动形象，更能激发学生观看的兴趣。因此学院需聘请专业的微课制作技术人员对教师进行技术培训指导，提高教师微课制作的技术能力和水平。

3、国商系联合国贸系进行微课教学合作。针对国商专业学生口语的短板，及国贸系学生商务知识匮乏的劣势，两系进行微课教学合作，优势互补，实现师资教资的整合，让学生随时利用互联网随地学习，弥补知识短板，扩充知识面。

4、打造微课论坛平台。学生在学习完微课的教学内容后，可以在师生微课论坛上进行反馈，疑点难点咨询，老师亦可通过平台对学生的咨询进行答疑反思，实现师生互联网线上学习交流。同时教师之间可以通过平台进行知识探讨，让微课的教学内容更加具有针对性。

5、将线上微课教学纳入教学考核当中。微课——弥补了传统教学模式中存在的不足之处，并且可以实现课前与课后课堂教育的结合，让学生自己去利用短暂的专注力吸收具有某个针对性的知识点，将微课纳入教学考核当中，会促使学生学习“兴趣+动力”有效结合起来，让学生课前预习与课下复习，将其与课堂教学紧密联系起来，逼迫学生提高自己的学习能力。

（二）改革目标

本次研究基于“互联网+教育”的背景，将微课教育创新应用于教学当中。以国贸国商专业为例，针对学生所学知识存在的缺漏，跨系合作，将微课教学融入到国贸国商的教育体系当中，增强学生学习的兴趣，为师生间跨时空的教学交流提供了有效渠道，利用互联网技术创新教育改革，顺应当代教学发展趋势，促进教师资源的整合，形成具有广西财经学院特色的创新教育模式，培养全面发展的高质量本科教育人才。通过该课题研究，将线上教学与线下教学有效创新地结合起来，突破传统教学模式，让学生随时随地主动积极去学习，全面提高教学质量。为广西乃至全国地方本科院校创新教学模式提供政策建议。

（三）微课教学对本校相关专业的影响

1.国商系与国贸系老师进行微课教学合作，整合教学师资资源，弥补学生知识的短板，让学生随时随地地利用互联网进行学习，完善拓宽知识面。

2.微课论坛的建立，让师生间跨时空进行学习交流，了解学生对知识的掌握程度，促进教学质量的提高。

3.将微课教学纳入教学考核体系当中，将学生学习“兴趣+动力”有效结合起来，让强迫与自主相结合，提高学生的知识水平。

四、结语

任何一种新诞生的事物都有其与众不同的优势，深入的了解它、分析它，并充分的利用它以及发挥它的具有的优势，就是成功的关键。微课式的教学模式将能够弥补传统教学中的局限性，在教育方面大量的运用微课进行教学活动，将能得到事半功倍的教学效果，并且能加速促进教育教学向信息化方向的改革。微课还具有能实现教育资源共享的功能，极大的为各个研究者提供了不同领域的知识点，方便了研究者的学习;教师和学生亦利用微课提供的学术资源，从其学到自己想要的东西，再将学到的知识进行内化，进而创造出属于自己的新的知识并在微课论坛上分享自己总结出的经验，供他人参考和学习。

【参考文献】

[1]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（02）：61-66+97.

[2]教育部发布加强网络学习空间建设与应用指导意见[J].中国电力教育，2019（01）：7.

作者简介：李伟（1979—），男，湖北人，广西财经学院经济与贸易学院讲师，硕士，研究方向：国际商务管理与国际贸易。周晓寒（1980—），女，广西人，广西财经学院管理科学与工程学院城市规划师，研究方向：城市规划与区域经济合作。陆何缘（1997—），男，广西人，广西财经学院经济与贸易学院国际商务管理学士。

项目来源： 2019 年度广西财经学院区域经济学重点学科立项项目（教改课题类2019QYJJXJG04）