浅谈小学语文课堂教学与信息技术的融合策略

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(山东省菏泽市巨野县实验小学)

一、小学语文课堂教学与信息技术融合的重要意义

信息技术以它独特的优势，在语文课堂教学中大有所为，应用非常广阔。因为信息技术集精心编撰的文字、美丽的图片、精彩的视频、唯美的音频于一体，具有传声达情示意的特点，如果语文教师能够巧妙灵活地运用这些功能，就能够创设多维立体的语文课堂教学情景，向学生提供多种多样的感悟材料，调动学生的听觉、视觉、色觉等多种感官，有利于他们知识结构的形成，启动他们的想象思维，激发他们的学习兴趣，有效把握教学的重点，更明显地克服难点，使各项学习资源充斥学生的脑海，从而显著地提高语文课堂教学的效率。在信息技术的辅助下，教师的教学手段更为丰富，教学结构更为优化，学生的时空感得到了极大的拓展。在学生学习的过程中，他们的智力因素与非智力因素也得到了更好地融合，学生的内在激情得以激发，他们在课堂学习中的主体作用得到了充分发挥。他们在无形当中也实现了听说读写能力的优化组合，有效提高他们学习语文的能力，以及分析问题、思考问题、解决问题的能力。

二、小学语文课堂教学与信息技术融合的具体策略

实现语文课堂教学与信息技术的融合，是语文教学上的一场真正意义上的革命，可以使传递给学生教学信息的形式得以改变，使线性的传递转变为非线性的传递，让语文课堂教学变得更为生动直观，寓教于乐，寓情于景，从而提高学生的综合素质。因此，语文教师必须掌握运用信息技术驾驭课堂的能力。

1.利用信息技术创设优美的教学情境，使学生的学习兴趣得以激发。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，学习兴趣是学习活动的重要动力。学生对语文学习产生兴趣，可以化被动接受为主动求知，并为之乐此不疲。在语文课堂教学中，教师利用信息技术的综合性，立足学生的心理成长规律与认知特点，从而积极创设适合某篇课文的教学情境，使学生主动参与，从而激发他们的求知欲，使其进入最佳的学习状态。但是，长期以来，小学语文的教学手段比较陈旧单一，扁平化现象严重，无法长时间凝聚学生的注意力与学习语文的兴趣。学生学习语文更多来自于外在的需求，尤其是为了升学、考试成绩，而没有形成主动学习语文的内驱力。所谓，好之者不如乐之者，唯有学生学习语文的兴趣得以激发，学生才能化激情为动力。比如，执教《山中访友》一课时，我搜集了大量的图片，以明媚的色彩，美妙的画面，配之以灵动的音乐，从而打造了一个唯美的课堂教学情境，学生置身其中，感官得到了充分活跃，他们的思维大门也由此打开，自然而然地生发出对大自然的由衷赞美。

2.利用信息技术强调重点，解决难点，调动学生的参与性。

语文是非常感性的，而小学生的感性思维比较强，因此，小学生对语文的学习具有天然的亲近性。但是，由于传统的教学方式使语文变得非常枯燥，而且学习的重点与难点，都难以引起学生的注意与重视。而信息技术的利用，可以化抽象与具象，使文字代表的深刻含义得以立体直观地展现，这样就可以实现重点突出、难点分化的教学目的。比如，在执教《少年闰土》一课时，我设计了动态感十足的画面，深蓝的天空下，少年闰土手捏一柄钢叉，狠狠地向一匹狡猾的猹刺去。我让学生抓住作者鲁迅描写景物从上到下的顺序，使其产生整体的画面感，并抓住表示闰土与猹的动作的词，让学生深刻体会闰土的机智勇敢与猹的敏捷狡猾。通过让学生抓住这些关键词，从而学会了描写人物的方法，突出了重点，解决了难点。

3.利用信息技术，提高学生的审美体验，形成正确的人生观与价值观。

语文新课程标准着重强调，教师要突出对学生审美情趣的培养。在文本中，培养学生的人文情感，使其产生真善美的情感体验，逐步形成科学的价值观与人生观，并在学习当中完善个性、健全人格，从而不断地提高他们的语文综合素养。语文教师可以利用信息技术，使需要传授的重要知识点集中展现，使学生多方位吸引，激活他们的发散思维，让他们积极地予以思考，在思考中产生思辨，在思辨中形成自己的观点。在课文中没有表现出来的留白之处，教师也可以挖掘出来，并用信息技术展示出来，从而让学生的思维变得更有层次性与深度感。比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，我集中展现了小男孩欺负她的场景、路人对她漠视的目光、爸爸对她的冷淡，通过这些画面的集中展现，学生深深感受到了造成小女孩的悲剧之一，正是当时人心的寒冷，他们的人情缺少温度。并挖掘出小女孩的奶奶生前对她的关爱，用信息技术予以展示出来，从而与先前的画面形成鲜明的对比。最后引申出，小女孩只要在天堂中才能得到幸福。这些环节的设计加深了学生对资本主义制度的深刻认识，对社会主义核心价值观的理解也得到了进一步的加深。

4.利用信息技术优化语文教学过程，逐步消除学生的学习弱点。

在人们的记忆中，作文教学是让学生心生畏惧的。他们谈“文”色变，一提作文就感到害怕。其实，教师利用信息技术后，可以弱化学生对作文的畏惧。教师可以选用一些精彩的优秀作文，向学生展示出来，让他们借鉴学习。我经常查找一些比较好的开头和结尾，让学生参考学习，并搜集一些精美的语句让学生通过晨读加以朗诵学习。此外还有写字教学，更可以借助信息技术使其大放光彩。比如，一些难写的字，教师示范书写，学生的领会也十分有限，也会消磨教师的精力。但是通过信息技术，可以使难写字的笔画动态地演示出来，提高写字教学的直观性，更容易让学生接受，从而也提高了写字教学的效率。

5.利用信息技术，可以使学生的思维得到良好的发散。

小学生的思维以形象思维为主，他们的感性认识比较强，但是这也不代表他们的思维能力仅仅处于形象思维阶段，教师利用信息技术可以让学生的思维得到良好的锻炼，尤其是学生的发展思维，如果借助信息技术，让学生感受直观、形象、生动、唯美的学习材料，启迪他们对学习材料进行逐次加深地领会学习，并将课外的知识予以引进，从而丰富与拓展他们对知识学习的接触面，使直接经验与间接经验丰盈起来，他们的领悟能力也会由此得到良好的训练。比如，学习《穷人》一文时，学生对当时的背景并不了解，但是通过信息技术可以向学生补充当时俄国的时代背景，观看劳动人民的生活与生产场面，直观感受当时底层人民的生活处境，更能加深对穷人善良美德的认识。

三、结束语

总而言之，通过长期以来的教学实践，我深刻认识到，利用信息技术于语文课堂教学必须做到一切从实际出发。在教学的过程中，教师要积极主动地发挥出信息技术的技术优势，多方位多角度地展现出语文教学内容，使它们的各自优点得到充分的融合与发挥，并调动学生的主体性，提高课堂教学效率，使教学质量得到不断的提升，从而使学生的语文综合素养得到实质性的提高。