试论信息技术与高中语文教学资源的整合

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(浙江省象山县第二中学)

随着信息技术的飞速发展，校园教育工作也迎来了改革的浪潮，在这样的环境下，高中阶段教育工作优化势在必行，传统的教学方法和理念完全不适应现阶段社会的要求。所以，针对高中语文教育工作的进行，还需要使用信息技术，对其中的教学资源进行整合，结合教材本文的知识以内容，进行拓展性的教育，保证学生综合能力的提升，达到最佳的教学效果。

一、信息技术与高中语文教学资源整合的必然性

教育工作的开展是提升国民素质的根本途径，其中先进科学技术的结合，能够更好地保证教学质量，培养综合性人才。而高中阶段的语文课堂属于一门基础类的学科，其具有一定的人文性和工具性特点，并且紧密地与学生日常生活相互联系，涉及到的知识范围也比较广，具有很强的实践性。因此，高中阶段语文课堂的教育工作，更需要强调学生语文素养的提升，帮助学生全方面发展和进步。

在新课改的理念下，语文课堂需要重视实践内容，保证工作的开展能够实现和符合学生自我提升的需求，但是传统的语文教学方法一般都是，教师讲、学生听，能够主动、自主学习的学生非常少，导致学生学习被动，能力培养低效。在互联网的环境下，信息技术与教学工作的资源整合，能够保证教师在课堂核心教材知识的基础上，对其进行拓展和扩散，使学生以教材为基础，学生到更多的知识内容，也能够全方位、综合性的开展语文教学工作，提高学生的知识学习能力。并且在信息技术教学资源的使用下，学生在课后也能利用智能设备，以教材资源为核心，进行知识的延伸学习。例如，在学习与英雄人物有关的教材知识时，学生课后就可以借助信息技术重点了解这一人物特点，提高其学习的积极性，改善学习效果，因此能够看出，信息技术与高中语文教学资源整合有着一定的必要性。

二、信息技术与高中语文教学资源整合的内容和意义

信息技术是互联网时代下出现的一种最为先进的教学技术，其所使用的高科技工作与学科知识之间的融合，能够改变传统课堂的教学现状，提高教学工作的质量。在高中语文课堂上，信息技术所应用的最广泛方法就是多媒体和互联网，其能够把图片、文字和声音等相互融合，利用自身特有的系统和功能性，触动学生多重感官，使其了解课堂知识，更好的进行学习。同时，信息技术中互联网的特点就是包罗万象、范围广大，能够把全世界的知识都融合在网络之中，再加上网络不会受到时间、地点的限制。因此，在语文教学资源整合的过程中，互联网也能够发挥自身的能力，对教学手段、教学工具和教学内容进行更新和拓展，这也是教学的一种改革，也是信息技术与语文课堂相互融合入，拓展课本知识的一种教学方法，对于高中语文高效课堂的开展有着重要的现实意义。

三、信息技术与高中语文教学资源整合的对策

(一)教学内容问题化

高中阶段的语文课堂有着一定的特点，其主要就是对教材知识进行传输，让学生通过知识内容的学习，提高自身的文学素养，培养学生的语言组织能力，所以在这样的情况下，教师在把教学资源与信息技术进行整合的过程中，则需要关注到内容问题化的开展情况，重点把教学的内容进行转化，提出主要问题，让学生有根据、有针对性的分析和查找资源内容，达到最佳的教学效果，如在学习苏教版《包身工》这一课的时候，教师就需要在课堂开始阶段，向学生抛出问题：“包身工是什么？你认为包身工与农民工的区别是什么？画出你想象中的包身工形象……”这样，学生带着问题进入课堂学习环节，教师就可以结合信息技术手段，通过多媒体的教学方法，与学生一起对包身工的形象、图片和视频等进行查阅，找到问题的答案后，教师组织学生深入分析文章内容，这样的资源整合形势，能够改善传统枯燥的课堂氛围，提高学生的学习积极性。

(二)教学过程探究化

在高中语文教学工作开展过程中，教师更需要注重学生对问题的探究能力，因为在传统的高中语文课堂上，教师采取的都是单一、守旧的形式，教师对课堂知识内容进行分析，说教形式传授给学生，学生只能枯燥的听课，跟随教师的脚步进行知识的机械学习，学生的记忆往往只停留在教师讲解阶段，课后完全没有印象，再加上学生不会自主学习，因此导致教学工作浪费时间，毫无效果。所以，教师在把信息技术与语文教学资源整合的过程中，也需要对课堂的开展过程和具体形式进行探究，找到最佳的方法，深入挖掘课堂知识，提高学生的学习积极性。例如，教师在讲解苏教版《奇妙的对联》这一课程的时候，就需要从春节开始，讲解这一节日的来源，以及贴对联的缘由等方面内容，并且利用信息技术找到最早时期春联的样子，让学生拓展视野，活跃课堂氛围，也能够重点了解到教材中所讲解的对联奇妙之处，加深学生的印象，提高学习的效率，打造高效语文课堂。

(三)教学活动网络化

教学活动的开展是多种多样的，高中语文教师也需要意识到这一特点，在课堂教学中，结合多媒体技术，提高学生的学习积极性，增加教学活动的开展，使网络发挥出自身的优势，融入到学生知识学习的过程之中。教师可以通过网络的辅助，借鉴其他教师在网络上的教学经验，合理的开展教学活动，保证学生能够在教师引导下，更好地参与课堂之中。例如，在学习苏教版《林黛玉进贾府》这一堂课的时候，大家都知道这是我国经典的著作，所包含的内容非常多，教材中仅仅是一部分，但是很多学生并没有阅读过这个著作，教师就可以结合多媒体的视频形式，把《红楼梦》大概内容进行播放，让学生有着初步的了解，并且认识其中的人物，然后结合视频内容，教师带领学生表演“林黛玉进贾府”这一段的情境，学生可以在视频的基础上进行创新，这样的教学活动能够在网络的支持下合理有序的开展，提高学生的学习效果，也能够改善课堂教学氛围。

(四)教学结果的优化

信息技术带给高中语文课堂的仅仅是学习的环境，对教材知识的探究、学习才是教学的主要手段，所以教师在对课堂教学内容进行改革的过程中，也需要关注到学生创新精神的培养，树立学生在课堂中的主体地位，发挥学生自主学习的能力，使其对语文知识内容有着深入理解，进而达到最佳的教学结果。

四、结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，传统的高中阶段语文教育工作开展，其主要的核心就是围绕着高考的内容。把高考试题进行总结和分析，找出最有特点和出现频率最高的习题类型，结合教材知识开展教学内容，这样的课堂枯燥乏味，学生长时间的学习，很容易产生厌倦，甚至会机械记忆，不利于其后期的发展。以上内容中，本文针对信息技术与高中语文教学资源整合的开展形式进行分析，改善传统教学的弊端，提高教学质量和学生的学习积极性，希望以此能够保证语文教学工作的顺利开展，打造高效语文课堂。