新媒体时代教师科研能力的培养策略

贡 保

一、新媒体特征、优势

新媒体指在互联网技术以及手机端、PC端等工具支持下的传播形态，如电子书籍、直播APP、微博、微信等。新媒体的出现使信息传播的速度、维度和广度发生了巨大的变化，为中小学教师的教研带来了机遇和挑战。

新媒体的特征有以下三点：一是新媒体具有及时性和新媒体信息传播时效性的特点，它突破了时空限制；二是新媒体具有交互性。能够实现主客体之间的双向交流互动；三是新媒体具有多样性。新媒体在信息传播的内容与传播方式上都具有多样性。正是由于新媒体的特点，也为新媒体在教研领域带来了独特的优势。

新媒体在教研领域的优势在于：（1）信息传播的实时性与互动性媒体技术；信息的传播门槛较低，人们可摆脱身份、地域的限制实现信息的平等交流与互动，教师们可以在新媒体中与学术界的大咖实时交流个人的意见。（2）信息资源的获取不受时间、地域、版面的限制，教师们在新媒体中可以便捷的得知目前学科的前沿知识。（3）教师们可以通过多样的传播手段将自己的科研成果发布在新媒体中，为其他广大师生的学习带来了便捷。

二、新媒体时代下教师科研能力培养策略

新媒体时代的到来，是我们每一位教师必须面对的，新媒体不仅有力促进了中小学教学教研工作的开展，也为提高中小学教师的教研创新能力带来了新的机遇。同时，它也使得新媒体技术如何有效的利用在教研中，而不是成为教师闲聊的工具带来了挑战。因此，下面将介绍新媒体时代下如何有效培养教师教研能力。

1.利用新媒体健全和完善科研内容与制度

新媒体时代下，知识的更新传播越来越快，科研内容的挖掘和创新也在与时俱进，那么科学、有效、完善的科研管理机制成为促进教师教研工作顺利开展，提升教师教研创新能力的有效保证。学校和社会的科学研究也会发生变化，中小学在积极顺应新媒体技术发展的同时，完善教师教研创新能力的评价体系，制定科完善的管理制度。首先是教师新媒体适应能力的评价。其次是构建个人利益、团队利益与学校或者社会利益相吻合，教研项目或者教研论文数量与质量相结合、正向激励与惩戒相结合科研评价制度，在科研评价中把教师教研创新能力、对新媒体技术的应用考虑进来。最后教师注重对新媒体时代下，教研信息的整合与分析能力的评价。面对纷繁复杂的网络信息、一些科研成果的研究或者复杂度在不断提升，在使得创新教研内容的创新性的提出变得更加困难的同时，在教研中受到的干扰也越来越多，教师如何在科学研究过程中科学、高效地筛选信息，构建科学的研究内容，成为教师们创新研究能力的重要体现。

2.利用新媒体建立科学的科研团队

在传统的科研习惯下，不同各学科、各学院的教师都是各自为战，各学科交流和合作是分割开来，无法协同创新、共同申报课题。而利用新媒体技术，各学科带头人的教师，将资源、信息、知识整合起来，实现资源共享，共同学习交流的良好氛围和营造良好的学术教研氛围。另外，通过利用新媒体搭建教研平台，建立教师与教研项目的联系，按教师擅长或者主持的教研项目，以课题内容组建教研团队，根据项目内容和教师的擅长学科或者领域方向将研究内容分解成不同的小课题，建立课题大团队和小团队，形成层次分明的研究队伍。此外，在该新媒体平台上将市场需求、社会资源和教师教研相互整合，使教师、教研团队有明确的教研方向和选题方向，使社会需求和学校的优势资源能够运用在课题研究中，学校和科研团队努力促进教研成果转化，提高成果的可用性和成果转化率。

3.在利用新媒体时，坚持正确的教研理念

以往学校和教师由于受传统教研教育理念的制约和影响，在教学教研中对新媒体平台的便捷性和交流的便利性认识不足。在新媒体背景下，中小学教师要利用好这个新媒体的工具，必须以转变传统的教研教育理念为前提，积极领会和学习新媒体对于现代教研创新的助力作用，将新媒体作为提升教研创新水平的重要工具之一。另外，坚持正确的教研理念，需要学校根据教师人才培养定位、要求设置，在新媒体平台发布科学合理的教研课程体系，供广大教师学习，这样为教师重视教研提供了一个便捷的途径。