初中语文阅读教学生活化策略浅析

张金龙

初中语文教学中阅读教学占据着重要地位，在整个语文教学中都有体现。以往教师在阅读教学中过于注重其知识性，忽视了人文审美性，导致课堂教学与学生实际生活相脱离。这样学生阅读效率难以实现提升，对文章思想情感也理解不够深入，影响了学生的语文学习成绩。对此教师要充分认识到生活化教学方法的作用，将其合理引入到课堂教学中，在增强学生体会与感悟的同时，也保证初中语文教学目标顺利实现。

一、教学情境生活化，精彩导入课堂

教师要根据初中语文教学内容，创设生活化教学情境，增强学生的生活体验，确保学习效率能够实现提升。在生活化情境中，学生将产生浓厚的学习兴趣，也增强了学习动力，在课堂上变得更加积极主动。同时也让语文学习与生活联系更加紧密，有利于培养学生的良好学习习惯，在教师的引导下认真思考问题，形成良好的学习氛围。

例如：在《背影》教学中，教师要播放多媒体课件，让学生观看人在童年、青年和老年等背影图片，让学生讨论并分析其中的差别，便于学生对背影有更加直观的认知。在这种生活化情境中，教师适时引出本节课内容，要求学生在阅读中注意父亲背影及相关动作描写的叙述，逐步对父亲背影有更加深刻的认识。通过这种教学方法，学生在对比现实生活中与文中父亲背影的过程中，逐步加深对作者表达的父爱的感受，从而有效提升了阅读学习的效果。

二、教学内容生活化，增强学生感受

语文知识与实际生活联系非常密切，教师采取生活化教学方法，能够有效调动学生学习的积极性，确保初中语文阅读教学获得事半功倍的效果。对此教师要加大对教材的挖掘力度，在课堂教学中多运用生活化案例，与实际教学内容密切结合起来。这样能够帮助学生更好地领悟蕴含在课文中的人文教育思想，也增强了学生的直观感受，在脑海中对语文知识产生深刻印象。

例如：在《口技》教学中，作者非常精彩地描写了口技，然而学生很少真正听到过口技，对于文章中关于口技的了解不够深入，也难以体会到作者表达的情感。这样不利于学生全面把握课文整体结构，对其中描述的素材与学生实际生活出现了脱节。对此教师可以在课堂教学前先播放一段口技的视频与录音，让学生产生初步的感知。在条件允许的情况下，教师也可以让家长带着学生去看民间艺人的口技表演，对口技有更多的了解，从而在之后阅读中顺利理解本文的思想内涵。

三、课堂表演生活化，突破教学难点

语文知识可以看作是文化的缩影，课文中描述的内容也源于实际生活，教师要想顺利掌握语文知识，让学生对生活的主观感受得到增强，应该采取生活化教学手段，帮助学生轻松理解与记忆。教师可以结合教材内容与学生特点，组织学生以表演的方式展现课文情景，这样学生能够逐步加深对课文内容的感受，也启发了学生的想象，让学生的表演能力与思维能力都得到了培养。

例如：在《香菱学诗》教学中，教师先让学生快速阅读课文，并根据关键字词体会香菱学诗的状态，逐步加深对香菱形象的感知。之后教师要引导学生深入拼读，全面体会人物形象，并了解小说塑造人物的高超手法，这是也是教学的重难点内容。为了达到以上教学目标，教师在完成授课任务后，可以组织学生表演，将课文中描写的故事展现出来。这样学生参与兴趣非常浓厚，也逐步在表演香菱学诗的过程中形成了乐观的性格。

四、作业布置生活化，加强知识巩固

以往语文课后作业以书面训练为主，这样虽然可以帮助学生巩固知识，但是容易让学生产生枯燥、乏味之情，也无法达到培养学生语文素养的目的。在初中语文阅读教学结束后，教师要布置生活化作业，引导学生多参与到实践活动中，于社会生活中加深对知识的感悟，也能长期保持着浓厚的学习兴趣。这样才能保证初中语文教学效果，也有利于对学生综合能力的培养。

例如：在《济南的冬天》教学中，这篇课文教学目标是让学生感受济南山水的优美，并逐步体会到作者对济南的钟爱之情。教师先为学生分析课文，让学生对济南的冬天有更多的了解，在感受到作者对济南一往深情的同时，也让学生审美情趣得到提升。之后教师要为学生布置生活化作业，以“家乡的冬天”为主题开展社会实践活动，让学生在实际生活中调查冬天的气候特点，并与济南的冬天作出对比，这样便于学生对济南冬天“温晴”的特点有更加深入的理解，也达到了预期的教学目标。

初中语文教师要尽快树立起新的教学理念，将语文教学与实际生活密切联系起来，通过组织内容丰富、形式多样的教学活动，有效吸引学生的注意力，保证教学活动顺利开展。教师通过在语文课堂上应用生活化教学方法，指导学生深入思考与分析，确保能够牢固掌握语文知识，也为学生语文综合素养的提升打牢基础。