高中语文与理性思维教育探讨

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(江西省高安二中)

20世纪40年代，叶圣陶等教育家在著作中曾阐述了语文教育对青少年思维培育的重要性。语文对训练学生的思维作用不可忽视。语言自身具有逻辑性，在语文教学中应加强教师对学生逻辑思维的引导。培养学生的理性思维有助于提升语文学习效率，提升学生的分析推理判断思维能力。因此，研究在高中语文教学中培养学生的理性思维具有重要意义。

一、高中语文教学中培养学生理性思维的意义

理性思维是思维方向较明确，能对身边事物现象进行观察分析，对现象进行综合概括的思维。包括发现问题的意识，对他人观点进行质疑思辨的精神等思维品质。中学阶段是思维从具体运算形式过渡的关键期。此时期对学生进行一定形式的思维训练，能使其逐步掌握形式逻辑运算的相关规则。促进学生更好地掌握理性思维的方法。高中阶段学生的思辨能力已达到一定的水平，能对问题进行多角度的思考。此阶段加强对学生理性思维的培养，对学生的未来发展具有重要的意义。

高中语文教材内容丰富，涉及范围广泛。经典的文学作品为学生带来无尽的深刻思考。教材是培养学生思维能力的工具，有助于锻炼学生的逻辑思维。教材文章文体多种，现代阅读中的论述类文本，实用类文本等便于学生思维能力的培养。

高中语文教材中文章类型涉及广泛，课程安排符合学生理性思维能力的培养。对学生理解文本能力有很好的促进作用。古代阅读文言文中涉及的《劝学》《师说》等文章，逻辑严密，有助于提高学生的逻辑思维能力。选修课中为学生提供了诸子百家的富有逻辑论证内容的经典四边形文章，十分有利于提升学生的逻辑思维能力。

新课改前，传统的教学模式下学生处于被动学习的状态。一定程度制约了学生思维能力的发展。新课改倡导学习国外先进的教育理念。课堂教学中，学生不再被动接受学习。学生作为独立的有思维的个体，需发挥学生的主动性，使其形成较强的理性思维能力。语文教学方法灵活多样，教师可使用不同的教学方法，体现学生的主体地位。在教学中为使学生对文章有整体的思维脉络把握，教师可运用思维导图的方法，帮助学生理清文章思路，更好地发展学生的思维能力。

语文教学是培养学生理性思维的有效途径，丰富的教学内容，灵活的教学方法与新颖的教学活动形式是语文教学开展思维能力培养的优势。在培养学生的理性思维中，要注重对学生思维方法的引导，激发学生的主动性，突出学生的主体地位，从而提升学生的学习效率。

二、高中语文教学培养学生理性思维中的问题

当前高中语文教学中，许多学生缺乏理性思维能力。在对文章阅读理解、写作能力等方面存在一定的欠缺。学生不能很好地把握文章的整体思路，写作内容缺乏逻辑联系，语言表述不合规范的情况非常常见。缺乏良好的逻辑思维能力必然会影响学生的语文学习效率，不利于提升学生的学习成绩。因此，应充分发挥语文教学的天然优势，加强对学生思维能力的培养。

学生的思维能力在其作文中可见一斑，作文是学生表达思想的重要途径。很多高中学生日常学习中不注重对思维的锻炼，其写作水平难以有效提升。高中学生的学业任务繁重，学生忙于学习，忽视了对社会事件的关注，对外界事物了解不足，导致其写作时因缺乏足够的积累，文章空洞乏味。作品风格千篇一律，毫无新意。学生平日学习中以杂志阅读为代表的碎片化阅读占据主要地位。对名著作家了解甚少，缺乏对文学的整体认识，对表达观点缺乏基本的说理分析。缺乏独立思考的意识习惯，不能对基本事物进行独立的判断。在教学方面，受应试教育模式影响，一些教师通过形式化的教学方式，让学生记忆作文考试规范公式，使学生的作文合乎考评要求，但此教学模式会使学生的思维被定势束缚，难以有所创新。

三、培养学生理性思维的原则

人的思维形式随着年龄的增长由感性具象认识逐渐向抽象思维转变。学生的思维能力的提升需要一定的过程，在教学中必须加强教师对学生思维能力的引导培养。在教学中培养学生的理性思维能力需遵循一定的原则。教师在培养学生的思维能力时，应紧扣新课标要求，使思维能力培养更具科学性。在教学中应有意识地培养学生的思维能力，同时兼顾学生语言能力的发展。

新课标是教师制定教学计划与开展教学活动的重要指导方向。在教学中培养学生的思维能力，必须严格遵守新课标的要求，合理规范开展对学生逻辑思维能力培养的活动。逻辑思维与语言表达间有密切的联系，有关逻辑思维能力培养可在文本教学中实施。

新课标指出，在语文教学中要通过语言运用，使学生获得形象思维，逻辑思维与创造思维能力的发展。阅读古今中外名篇与近期精彩时评，要把握论者的观点与语言表述，在思辨表达上要求讲究多角度思考。因此，逻辑思维能力培养是文本教学的重要方向。

高中阶段是学生逻辑思维发展的黄金时期，教师应在此阶段合理开展逻辑思维能力的训练。必须依据学生的身心发展特点，依据语文教学的安排，制定符合学生实际水平的逻辑思维培养内容。教师要运用教学智慧，开展适合的教学互动，体现理性思维教育的系统性与科学性。

四、培养学生理性思维的教学策略

逻辑思维分为形式逻辑与辩证逻辑思维。高中生的形式逻辑思维能力已基本形成，因此在教学中应关注逻辑发展的梯度性，侧重对学生辩证思维能力的培养。形式逻辑思维方法中包括抽象的分析综合，比较分类等方法，培养学生思维能力时应注重各种方法的综合。

概括段意是语文教学中的常用教学方法，学生在概括段意时需将文本理性表达通过思维抽象转化，教学中对思辨性文本或先秦诸子散文，让学生概括段意时，学生会无从下手或概况不够简要精准。教师可指导学生抓住关键词句，逐步引导学生的分析综合能力。

在教学中，教师应提醒学生树立问题意识，遵循论文分析解决问题的行文思路。可让学生从各段落中提取关键词，使学生掌握文章的脉络，指导学生学会概况分析的思维能力，学会运用文中的关键词句概况文章。

梳理文章的行文思路是综合训练学生思维能力的重要方法，学生在独立思考中理性分析概括作者的行文思路，可达到锻炼思维的目的。教师可通过梳理文章行文思路，训练学生的分析综合思维能力。

比较是人的认识由感性到抽象的重要方法，通过比较找出事物间的特征，形成对事物的抽象认识，是语文教学中联系课内外知识的良好方法。通过比较方法，有助于培养学生的分析综合思维能力。如在论证方式学习中，通过两篇文章进行对比学习，可使学生更好地理解论证方法的学习，更好地培养学生的思维能力。

五、结语

理性思维教育需长期的培养过程，需结合各学科教学，遵循学生的身心发展规律，逐步提升。语文教学与逻辑思维能力间是辩证统一的关系，二者相互促进。当前高中语文教学中，存在许多学生缺乏逻辑思维能力的现象，影响了学生语文学习效率的提升。在日常教学中，教师要加强培养学生的逻辑思维能力，使学生逐渐具备系统的理性思维，更好地进行语文学习。