论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量

2019-01-30◆

中国校外教育 2019年14期

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(临沂市兰山区苗庄小学)

新时期的小学数学教学必须要创新教学方法，情景教学法是一种新的教学方法，在小学教育教学中得到了广泛应用，可以通过创设真实、具体的生活情景，将学生的思维带入到熟悉的环境中，帮助他们更好地理解教材内容，小学数学教学的质量自然就会提高。

一、传统小学数学教学存在问题

传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，数学课堂是以教师知识讲解为主，教师希望在有限的时间内让学生学习更多数学知识，在教学的过程中和学生交流互动比较少，照本宣科的数学知识讲解很难激发学生数学学习兴趣，他们的注意力不集中，思维没有被调动到最佳学习状态，数学学习效率比较低，这也是导致小学数学教学质量长期得不到提升的主要原因。除此之外，小学数学教学的方式过于单一，小学生会感觉到数学教学无聊，缺乏参与数学教学的积极性和主动性，数学学习是一个被动接受的过程，对数学知识缺乏自身的认识和理解，在获取知识的过程中主要来自于教师的灌输，数学学习停留在表面上，学生对知识的理解不够深入和透彻，没有形成数学思想方法，运用所学知识解决实际问题的能力比较低，进而引发小学数学教学的质量不高。

二、情景教学法内涵

情景教学是一种新的教学方法，在小学阶段的教学中应用具有明显的优势，是提高小学教育教学质量的有效手段。情景教学法实质上就是在教学过程中，教师根据教材内容有目的性的创设真实形象的教学场景，将学生带入到具体的教学环境中去，这样不但可以激发学生数学学习兴趣，让他们主动参与到探究数学知识中去，还能让学生产生积极情绪，让他们在自主学习的过程中构建知识体系，这样就能取得事半功倍的教学效果。情景教学法与传统教学法最大的区别是，重视学生自主学习能力的培养，通过创设良好的学习情景激发学生数学学习热情，让他们树立主人翁的意识，在数学学习过程中主动去思考和探究，这样就能提高学生分析问题和解决问题的能力，还能培养他们的数学思维和创新意识，将学生培养成为21世纪需要的全面发展人才。此外，小学数学教学中有一些抽象的知识，小学生积累的数学知识有限，在加上理解能力的限制，对于抽象知识的理解存在着较大难度，依靠教师单纯的知识讲解很难取得良好的教学效果，情景教学法可以将抽象知识直观化和具象化，能够有效地降低学生理解的难度，学生数学学习效率会有冥想提升，这样就能提高小学数学教学的质量。情景教学可以使小学数学课堂变得轻松愉快，学生数学学习的焦虑感会降低，这样就能达到寓教于乐的目的。

三、利用情景教学法提高小学数学教学质量

1.创设自主开放的数学学习环境

小学数学教学不但要传授学生数学基础知识，还要重视他们各种能力的培养，要彻底打开学生的思维，让他们在数学世界中遨游。在实际的数学教学过程中，教师要为学生创设一个民主、开放的数学学习氛围，只有这样才能激发学生数学学习积极情绪，他们会乐于参与数学教学，在学习过程中会主动思考，学习效率会提高。小学生普遍比较畏惧教师，但是又有强烈的想要得到教师肯定的意愿，教师在数学教学的时候态度要和蔼可亲，要倾听学生的想法和意见，鼓励学生大胆的质疑，也就是说数学教学要允许不同声音的出现，只有这样才能培养学生的创新意识和创新能力，小学数学教学的成效也就会更加突出。此外，教师要采取鼓励教学的方法，学生回答问题或者提出的意见要及时予以回应，并且要多对学生进行表扬和评价，如你真棒、你真聪明，增强学生数学学习的自信心，让他们在学习中获取成就感和满足感，学生会对数学学习产生较大热情，学习效率也会提高。

案例：在学习圆柱和圆锥这部分知识的时候，教师就可以向学生提问：圆柱和圆锥有哪些相同点和不同点？这时会发现举手回答问题的总是那些数学成绩优异学生，数学基础薄弱的学习害怕回答问题，教师要对学生说今天将回答问题的机会留给没有举手的学生，现在看看谁能够主动来回答问题，一部分数学成绩不是很好学生在教师鼓励下也会主动参与到数学教学中，不管学生回答的正确与否都予以肯定，让学生明白只要敢举手回答问题就十分了不起，这份勇气就值得学习，让学生不再畏惧回答问题，相信通过自己的努力一定可以提高数学知识，这样就能促进全体学生的进步和发展。

2.创设生活情景

新的课程标准对小学数学教学做出明确规定，要求小学数学教学要加强和生活联系，让学生能够应用所学知识服务生活，这也是数学教学的意义所在。因此，小学数学教学要善于创设生活情景，将学生的思维引入到熟悉的环境中去，让他们用自身的经验去解决数学问题。小学数学教学中创设生活情景，不但可以将抽象的、复杂的数学知识直观化和简单化，还能将学生的注意力吸引到课堂上，激发他们对数学知识的好奇心和探究欲，学生数学学习的主动性会更强，通过自身思考对知识的掌握会更加牢固，这样就能灵活运用知识解决实际问题，同时还会形成数学知识的应用意识。

案例：在学习《认识人民币》相关知识的时候，教师就可以利用多媒体创设生活情境，先用多媒体课件展示各种面值的纸币，让学生对人民币有一个初步认识。为了进一步激发学生学习热情，教师还可以让学生观看人民币背后的景观，让他们猜猜都是什么地方的景观，培养学生对祖国大好河山热爱之情。接着，通过多媒体让学生掌握人民币的十进制算法，然后将学生分为收银员和购物者，创设超市购物的真实情景，不但可以激发学生参与热情，加深学生对这部分知识的印象，还能让学生形成应用人民币的意识，数学课堂教学的氛围会更加活跃，增强了数学这门课程的魅力，小学数学教学的质量也会提高。

3.创设问题情景

问题在小学数学教学中发挥着重要作用，数学教学实际上就是发现问题和解决问题的过程，教师在实际的教学过程要创设问题情景，引导学生主动思考和探究。这里需要特别注意的是，设计的问题不能过于简单或者过于复杂，要结合学生数学学习实际情况，保证问题满足大多数学生思维发展需要，同时还要具有一定的启发性和探究性，能够激发学生好奇心的问题，同时还能培养他们的数学思维模式。

案例：在学习“合理存款”这部分知识的时候，教师就可以创设问题情景：假如同学们有1000元积蓄，现在暂时不用想要存在银行中，银行的存款方式有死期和活期，还有整存整取和零存整取等，同学们思考一下要选择怎样的存款方式才能保证获取最大的收益。学生的思维会进入最佳学习状态，对这部分知识对充满好奇心，他们对积极参与到学习中去。