浅谈小学数学研究性学习的教与学

◆

(山东省菏泽市牡丹区牡丹办事处伊庙小学)

首先，教师要想开展好研究性学习，就必须要创设良好的学习情境。教学中，学生在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的需要，产生一种积极发现问题，积极探索的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发“研究”意识，激活“研究”思维。因此教师一定要设法根据教学内容并联系实际创设种种问题情境，让学生产生知识冲突，形成悬念，激发学生提出问题。当然，教师创设问题情境的方式多种多样的，可以在新旧知识的边接点和生长点上提出问题；可以通过学生观察“研究”的具体材料产生问题；也可以以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛形式等产生问题。如在教学《三角形的认识》时，我创设了这样的情境：请每个同学拿出三支笔当作三条线段任意拼搭，然后让大家交流说说拼成了什么图形。接着问怎样才能拼成三角形？让学生带着问题再进行拼搭。学生通过动手就会发现要把三条线段首尾相连才能拼成一个三角形，从而学生能很自然地理解三角形是由三条线段围成的图形。在学生的活动中产生了“研究性”的问题，诱导学生主动积极地参与到教学活动中来，激发学生迫不及待地去“研究”和探索。实践证明，在研究性学习开展之初，教师的引导和创设情景特别重要，好的情境创设不但引生入胜，还能极大激发学生学习兴趣。

其次，教师要想开展好研究学习，就必须培养学生自主探索的欲望，并积极进行合作研究。研究性学习的关键，就是教师要给学生足够的思维时空，充分发挥学生的潜能，引导学生对提出的问题进行分析思考，从各个不同角度去研究和探讨。教师要引导学生可以通过操作实践、尝试探索、大胆猜测、合作交流、实验验证等自主探索手段，让学生独立自主的去去思考，去研究。如我在教学“长方形和正方形的认识”时，在引出“具备怎样特征的四边形才是长方形和正方形”的“研究性”问题后，就引导学生自主的去探索研究，学生因为可以去研究自己喜欢的物体和自己喜欢的方式去探索，因此学生情绪就特别高涨，小组研究气氛十分活跃。有的小组量黑板、有的小组量凳面、有的小组量自带的鞋盒面……还有的小组用自制长方形纸片进行折一折……。分工合作明确小组同学，每人都非常投入，有的小组中两人拉尺、一人看尺寸、一人记录；有的小组三人分别数一数、折一折、量一量、一人把前三人概括出的特征填写在实验报告中……操作→探讨→归纳→补充→辨析→认同，十多分钟的研究，各小组都已总结出了长方形和正方形的特征。学习中，大家积极主动的去量一量、折一折、数一数和剪一剪，这些不同的探索方法，闪烁着学生的独立的思维火花，也大大激发了学生积极学习的兴趣。

第三，教师要想开展好研究学习，就必须注重做好知识的归纳思考与拓展。学习新知识点后，就必须进行归纳和思考，这样才能让知识变为学生的东西，这时候教师必须引导学生用自己的语言归结、整理新知识，然后启发学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题和课后实践，使学到的知识延升发展。教师还要引导学生归纳总结学习方法、交流学习体会、提高“研究”能力。我在讲授《长方形和正方形的认识》时，当归纳出长方形和正方形的特征后，在引导学生完成课后的练习和《一课一练》中基础性题目的巩固练习后，我又设计了三道探究性较强的练习题目。一是请大家想办法把你的长方形的纸片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成长方形；二是小王师傅要做一扇高2米，宽80厘米门的门框，要准备多长的木材？三是学校要举行手抄报比赛，李明同学需要边长60厘米的纸，而现在只有二张长60厘米、宽30厘米的纸，怎么办？(同学们很快就想出了解决的办法。)这样的教学使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”有机地整合在一起，这样就让学生把课堂学习的成果应用于生活实际中，在探究活动中有效培养了学生的探索和动手动口能力，同时加深了所学知识的理解和掌握，提高了学生的数学素质和应用能力。

小学数学教学中的“研究性学习”对充满好奇心、求知欲的孩子来说，具有科学研究的特殊的魅力。作为教师，只要我们把今天的“研究性学习”活动扎扎实实地带给孩子，让他们通过“研究性学习”获得的那份实实在在的经历和感受，将会收获明天的幸福。