略论德育在小学数学教学中的渗透

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(四平市第九中学)

一、发挥教师的独特人格魅力

德育教育是培养学生知情意行、良好道德品质，这个过程既需要通过言传身教、讲解示范、专业训练和榜样带动来完成，也需要情感陶冶来不断强化。教师作为父母之后的第二影响源，自然成为影响学生情感、态度、价值观的重要因素。因此，在数学教学过程中，教师要充满爱心、满腔热情，要以精神饱满的良好状态组织整个教学过程，还要通过自己的理念观点、一言一行、思想情绪等来感染学生，以自己一丝不苟的态度、严谨的教风和正直的行为来影响学生。就拿要上好一堂优质高效数学课的备课环节来说，教师要做好大量的准备工作，备好教具、组织好语言、安排好环节、编辑好课件。课上，教师要朴素大方，用普通话，言简意赅、逻辑性强；板书要整齐规范，易于识记；教学过程中，语言要循循善诱，清晰利落，目光要温和慈爱，环顾全体；教学手段要灵活多样，教学过程要公平，照顾全体学生；课后辅导不管是优等生还是后进生，都要细致耐心、讲究策略。让学生从心底开始喜欢数学，从而对学习数学产生愉悦之感，对教师产生敬佩爱戴之情，并从教师身上学到责任、爱心、正直等品质，从而促进他们在日后的学习和工作中爱岗敬业、奋发有为。所以，教师要用自己的一颗赤诚之心赢得学生的真诚相待，以自己的勤奋、善良、正直去构筑学生的勤勉刻苦、孜孜不倦，以自己的无私奉献、淡泊名利去塑造学生的向善、向真、向美的美好人格，以自己的情操去塑造学生良好的道德品质。这样，在教师日久天长的美好人格魅力的长期影响下，学生就会不由自主地形成健康向上、积极进取的精神风貌，从而阳光生长，快乐生活。

二、创造良好教学情境

教师在教学过程中，创造良好的教学情境，会非常有效地促进学生对知识的理解和接收，帮助学生更好地接受所学的知识和内容。有这样一个生动的比喻，教学情境之于知识传授的作用，就像将15克盐放在你的面前，让你一口吃下的话，你是无论如何也难以下咽。但是，如果将15克盐溶解在一碗美味可口的汤中，你就会在不知不觉的享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入美味的汤中，才能被消化吸收；而知识需要溶入美好的教学情境之中，才能显示出特有的趣味和活力，以及知识自身的魅力和美感。良好的教学情境，对于师生都具有强大的吸引力和促进力，它能更好地吸引并将学生的注意力集中，起到唤醒、激发学习思维、激励求知信心、引发求知欲望、引起学习兴趣的作用。面对新的课程改革，作为数学教师，更要将德育教育的要求以及对学生良好品德培养的目标巧妙地、无声地融入到创设好的教学情境之中。例如，在教授四则运算过程中，穿插一些数学家的故事，像陈景润如何夺取数学桂冠，攻克哥德巴赫猜想，最终成为全国人民的骄傲；还有我国古代数学家祖冲之，对圆周率的推算，居世界之首……明白我国之所以能立于世界民族之林，不仅因为我国有着悠久的历史、古老的文明，还因为我国有许多勇于创新、富有聪明才智的人民。在古代，我们就有很多伟大的科学家、数学家。而今社会和科技这样高度发达，时代这样进步，我们没有理由不奋发向上，努力学习，发挥出我们的聪明才智，为国家为社会继续创造出属于我们的更先进的科技与文明。这样不仅拓展了学生的课外知识，而且很好地完成了本节课的教学内容，学生的注意力也更加集中。同时，教师结合教材内容，也进行了良好的德育渗透。就小学数学教材的教学内容而言，一般可从以下几个方面设置或发掘德育的“渗透点”：概念、法则、定律、公式的成因；题意和数据、统计图表、插页、插图；数学史和数学家的故事。比如，教学珠算时，教师可以先向学生介绍算盘是我国古代劳动人民的一大发明。由于它简单易学，运算方便，不仅通行中国，而且远传至东亚及欧洲各国。这样，教师简短的介绍，既可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向学生进行爱国主义教育、理想主义教育的目的。

三、有机结合自然渗透

1.结合教学内容，进行德育渗透。数学课程教学过程中的词语、句子、图表数据，或者是教学过程或者教学环节，都可以进行思想品德教育，进行德育教育渗透。例如，讲授“重量单位”时，可以适当地举例，“每人节约一粒米，全国14亿人可以节约14亿粒米，重量是3465532克，合多少千克？”这样的练习，让学生在计算的过程中，就能认识到节约的重要性。又如，在讲授应用题的过程时，在计算举例中，可以选用结合学生的日常生活的事例和题材，如身边好事、环保美化、城市建设、水电节约、运动健身、人们的收入消费，祖国日新月异的发展等，这些事例，都可以使学生在解题中受到潜移默化的思想教育和良好品质的培养。

2.结合技能传授，养成良好习惯

基于数学学科的特点，在数学教学过程中有其独特的要求，如精确性和严密性等，这就要求学生学习数学时要有一丝不苟、科学严谨的态度和精神。因此，通过这一方面的特点，可以在数学教学训练过程中培养学生良好的习惯。比如，认真、仔细的学习习惯；严谨、一丝不苟的做事态度，等等。在数学课堂上，一些要求严格的计算，一些要求精确的推理演练等，可以帮助学生养成对待任何事情都要认真负责、精准严谨的态度，从而培养其独立思考、勇于克服困难的精神，以及敢于正视错误、改正错误的良好品质和优良品德，等等。

四、德育教学要直观、新奇

结合小学生的心理和年龄特点，德育渗透应在直观、新奇上下功夫。应该让学生能更直观地听见、看见和感受。如进行面积计算的教学内容时，可以在学生认识图形、计算面积的同时，进一步让学生看地图，了解自己生活的城市面积有多大，自己居住的省份面积有多大，我们中国的土地面积有多大。这样，学生不仅学会面积的计算这一知识点，还可以通过感官等，了解认知“我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家”这句话的深意，同时懂得，想让祖国富强，我们不能止步不前，而要靠先进的科学技术，这些都要靠青年人去努力学习，丰富自我，不断提高。学生于这些生活中常见又不太注意的话语中，掌握更多的知识，得到更多的收获。

在数学教学过程中，教师还可以通过课外阅读、社会调查、社会实践等方式，引导学生通过搜集、掌握资料，一方面学到知识，一方面受到教育。如高年级学生在学习了统计知识后，组织开展一次“我是小小调查员”的实践访问和数学调查活动，让孩子们分组到市场、到车间、到农田等场所，去调查一些和这些行业相关的问题和数据，然后把测算和调查到的数据进行统计分析，进行归纳整理，最后动手制作统计图，动脑编应用题，最终用自己的亲身实践和思考去解决问题。这样不仅让学生在智力上得到发展，学会计算，学到知识，还在社会实践中锻炼了思维方式，培养了行为规范等，从而受到思想品德教育、德育教育，将德育教育融于学习之中，将德育教育融于活动之中。

总之，德育教育无处不在。在数学教学中进行德育渗透，只要教师用心研究，精心设计，就会让学生受到“润物细无声”的教育和熏陶，而且也会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高数学教学质量。