小学英语核心素养研究现状及措施

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(江苏省镇江市扬中市实验小学)

在小学英语教学中，英语教师应该充分体现出小学生在课堂教学中的主体位置，以此培养小学生的学习主体意识，从而促使其积极主动地参与到小学英语教学中来，这样不仅有利于小学生更好地掌握和记忆小学英语知识，同时还有利于培养小学生的核心素养。小学英语教师在设计英语教学环节的过程中，不仅仅需要注重提高教学的效率，还应该注重教学质量的提升，通过多样化的教学形式有效地激发小学生的学习兴趣，以此实现高效的小学英语教学课堂，并提升小学生的英语核心素养。

一、小学英语核心素养研究现状

小学英语教学深受应试教育观念的影响，教学的主要目的是提高

小学生的英语学习成绩，往往忽视了小学生核心素养的培养，这将在一定程度上阻碍小学生的全面发展。新一轮基础教育课程改革的实施与推进，提倡在小学英语教学中培养小学生的核心素养，将教学的重点转移到了素质教育上，核心素养的培养在小学英语教学中占有着十分重要的地位，并发挥着不可小觑的重要作用。在现阶段的小学英语教学中，其教材中的内容、教师的教学模式对小学生核心素养的培养都有着一定程度的影响，作为小学英语教师应该深入地挖掘小学英语教材，并突破以往较为单一、枯燥的小学英语教学模式，对自身的教学进行反思，以此不断地完善小学英语教学，从而更好地培养小学生的核心素养。

二、在小学英语教学中培养小学生核心素养的重要作用

在新一轮基础教育课程改革中，明确提出在小学英语教学中需要注重培养小学生的核心素养，这不仅仅为小学英语教学指明了方向，同时还有利于我国社会主义精神文明的建设。小学英语教师应该在教学过程中结合核心素养对小学英语教学的要求对教学进行一定的改进与完善，在传授小学生英语知识的同时渗透核心素养的培养，以此确保核心素养的培养与小学英语学科能够很好的契合。另外，小学阶段，正是小学生形成价值观的基础阶段，在小学英语教学中培养小学生的核心素养，有助于小学生形成正确的价值观念，为其成为一名合格的社会主义公民打下良好的基础，从而实现社会主义精神文明建设。

三、小学英语核心素养研究中存在的问题

(一)缺乏多样化的课堂教学互动形式

在小学英语课堂教学中，互动是教学中必不可缺少的一个重要环节。课堂教学互动主要包括：小学英语教师与小学生之间的互动和小学生之间的互动。现阶段，部分小学英语教师在进行课堂教学互动环节时，通常采用提问、朗读课文、领读单词等形式。课堂教学互动形式较为单一，缺乏多样性，并且流于形式，这样不仅不利于激发小学的学习兴趣，还不利于小学生掌握英语知识，同时还不利于在小学中培养小学生的核心素养。

(二)缺乏小学生学习英语的途径

对于大多数小学生来说，还不具备良好的学习英语的语言和文化环境。大多数小学生学习英语知识的途径是通过小学英语课堂教学。小学阶段，小学生对新鲜的实物充满了强烈的好奇心与探索心，对于英语语言，其是一门较为新鲜的语言，小学生大体是抱着好奇的心理跟随小学英语教师学习和积累小学英语知识的。然而，小学英语课堂教学并不足以有效地满足小学生对英语知识学习的需求，缺乏小学生学习英语途径的这一问题，将在一定程度上阻碍小学生核心素养的提升。

(三)忽视了小学生个性化发展

在小学英语教学中培养小学生的核心素养，部分小学英语教师过于重视班级整体的提升，而忽视了小学生的个性化发展。对于小学生来说，其存在着较大的个体差异，无论是小学生的身心特点，还是小学生的实际英语学习能力都大相径庭。因此小学英语教师不可以仅仅为了班级整体而制定一个较高的英语学习目标，这就很容易致使一些英语学习基础较差的小学生失去学习的自信心，从而失去学习英语的兴趣，这就无从谈及在小学英语教学中培养小学生的核心素养。

四、在小学英语教学中培养小学生核心素养的有效措施

(一)加强英语基础知识教学，激发小学生的学习兴趣

小学时期的英语学习，是小学生进行英语学习的重要基础。因此，小学英语教师应该加强英语基础知识的教学，注重激发小学生的学习兴趣，并在教学中培养小学生的核心素养。小学生只有在这一时期有效地掌握和记忆了英语基础知识，才能够促使其在以后的英语学习中更加地顺利，为小学生以后的英语学习打下良好的基础。例如，小学英语教师在讲《Colours》一课时，小学英语教师可以利用彩色卡片实施单词教学，促使小学生通过直观的彩色卡片来记忆英语单词，当小学生对一些颜色类的英语单词有了一定的掌握后，小学英语教师可以组织小学生依次地说出自己旁边座位的小学生身上的一种颜色。这样就很容易吸引小学生的注意力，激发起小学生学习英语基础知识的热情和兴趣，并有效地加强了小学生之间的互动。在这一过程中不仅强化了小学生的英语基础知识，提高了小学生的核心素养，同时还有效地培养了小学生的观察能力。

(二)创设教学情景，开拓小学生英语思维

在小学英语教学中创设教学情景，不仅有利于活跃英语课堂教学氛围，还有利于开拓小学生英语思维，拓宽小学生学习英语的途径，同时还有利于培养小学生的核心素养。小学英语教师在创设英语教学情景的过程中，应该以小学英语教材的内容为重要基础，结合小学生的实际生活进行创设，以此充分地调动小学生的主观学习能动性，促使其自主地思考与学习小学英语知识。例如，小学英语教师在讲《How much》一课时，小学英语教师可以结合小学生的实际日常生活，创设购物的教学情景，组织一部分小学生扮演销售者，另一部分小学生扮演购买者，利用身边的一些学习用品作为商品，以此进行模拟购物情景。在模拟购物情境中，小学生通过英语交流，加深了小学生对这一课时教学内容的理解和掌握。另外，小学英语教师应该充分发挥自身的监督作用，维持好课堂教学秩序，有效地避免小学生在这样轻松的英语教学氛围中，做一些与英语学习无关的事情，或者讨论一些与英语学习无关的话题。以此确保运用创设英语教学情景开展小学英语教学的有效性，从而更好地培养小学生的核心素养。通过结合生活实际的教学情景，小学生会自觉地将小学英语学习延伸到生活中，以此开拓小学生的英语思维，并拓宽小学生的英语学习途径，同时提升小学生的核心素养。

(三)创新小学英语教学形式，加强小学生核心素养的培养

在传统的小学英语教学中，部分小学英语教师通常认为对于小学生来说英语知识是一门较难的学科，需要对英语知识要点以及难点进行反复地讲解，并要求小学生反复地进行朗读，以此加深小学生的记忆。实质上，这样的教学形式，不仅不利于小学生更好地理解和掌握应用知识，同时还不利于小学生核心素养的培养。因此，小学英语教师应该积极地创新小学应用教学形式，加强小学生核心素养的培养。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，一些新的教学手段与方式被提出，作为小学英语教师应该积极地转变以往的教学观念，深入地探究与分析这些新的教学手段与方式，以此创新自身的教学形式，将其更好地运用到小学英语教学中来，从而更好地培养小学生的核心素养。

综上所述，在小学英语教学中培养小学生的核心素养具有不可小觑的重要作用，然而，在现阶段的小学英语核心素养培养中还存在着一些问题，因此，小学英语教师应该积极地采取各种措施解决这些问题，实现小学生核心素养的提升。