简谈提升小学生英语口语表达能力的有效策略

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(河北省唐山市路北区机场路小学)

交际性是英语教学的基本原则。交际性，说到底，就是学生使用英语与人交际的能力。学生要想使用英语与人进行自如交流，不仅要具有扎实的语言功底，还要具有良好的口语表达能力。然而，部分小学生虽然有扎实的语言功底，但是他们的口语表达能力却始终不如人意。之所以如此，是因为在日常的英语教学过程中，教师对于学生的口语表达能力训练方法不当、训练程度不够等。

为了切实提升小学生的口语表达能力，教师必须要以优化口语训练方法为切入点，以加大口语训练强度为增长点，以相关理论研究成果为支撑点，精心创设逼真教学情景、设计趣味教学活动以及依托各种口语作业等方面，论述提升小学生口语表达能力的一些有效策略。

一、创设逼真情景，营造良好氛围，让学生想说

良好的口语交际氛围是提升小学生口语表达能力的重要保障。对于部分小学生来说，他们之所以不愿意开口，主要是因为缺乏良好的语言交际氛围。在良好的语言交际氛围中，小学生会产生强烈的说话欲望，而一旦小学生的话匣子被打开，他们就会知无不言、言无不尽。

因此，为了激发小学生的表达欲望，提升小学生的口语表达能力，教师要以课堂教学目标为导向，以学生实际学情为参考，恰如其分地利用信息技术教学辅助手段，创设一些切合实际且形象逼真的教学情景。面对这样的教学情景，学生触景生情，他们交际的欲望就会油然而生，他们的口语表达能力自然也会得到逐步提升。

以教学冀教版三年级英语下册“Lesson 1 On the Farm”这部分内容为例，教师可以创设这样的语言交际情景：

1：Greeting.

T:Good morning，boys and girls.

S:Good morning，teacher.

T:Let’s sing a song，Old MacDonald Had a Farm，OK？

S:OK.

教师与学生之间的问好，当即营造了一种英语语言交际的良好氛围，学生与教师之间的距离也瞬间拉近，学生的学习积极性也变得愈发高涨。同时，与教材教学内容相关的这首英文歌曲也为进一步学习英语做好了铺垫。

2.Review the animals.

(Show some pictures about the animals.)

T:Old MacDonald’s farm is big and interesting.Now，Let’s go to MacDonald’s farm.OK？

(课件播放一段动画视频，视频中Old MacDonald农场中的动物栩栩如生地展现在学生面前。)

T:Look!Here is Old MacDonald.Let’s say Hello to him.

Ss:Hello，MacDonald!

T:Now，Let’s ask and answer in pairs.

(教师让学生运用前面所学句型分组询问农场中的各种动物。)

教师恰如其分地利用课件创设了引领学生去农场参观的情景，营造了良好的口语交际氛围。

在缺乏语言交际情景的时候，学生想说，但却不知道究竟应该说些什么？在教师创设的逼真交际情景中，学生不仅迫不及待地想说，还知道应该说些什么？除此之外，在形象逼真的语言交际情景中，学生更进一步地学会在具体的语言情景中灵活自如地运用相关语言进行交际。而这，也正是提升学生英语口语表达能力的一条有效途径。

二、设计趣味活动，触发表达欲望，让学生会说

如果把课堂教学目标比作是圆心的话，那么，课堂教学活动就是围绕这个圆心画出的一个个圆。或者说，每一项课堂教学活动都是围绕课堂教学目标精心设计的一个个同心圆。以扎实有效地开展这些课堂教学活动为契机，课堂教学目标就会顺其自然地达成。

基于此，为了循序渐进地提升小学生的口语表达能力，教师也应该围绕提升小学生的口语表达能力这一圆心，精心设计一些层层递进、环环相扣的课堂教学活动。如此一来，学生在参与这些课堂教学活动的过程中，他们的口语表达能力自然也会得到显著提升。但是，为了调动学生参与口语训练活动的积极性，教师必须要确保口语训练活动的趣味性。如果口语训练活动缺乏趣味性，那么，学生肯定也不会积极主动地参与到口语训练活动中来。相反，如果口语训练活动妙趣横生，那么，学生参与口语训练活动的积极性必定会非常高。

举例来说，在教学冀教版小学英语三年级下册“FishandBirds”这部分内容的时候，教师可以设计这样几项教学活动。

活动一：让学生模仿读音，找学生领读以及分组读等。在此项活动中，教师要始终如一地聚焦每一位学生的实际表现，并采取各种评价方式对学生的实际表现给予评价。

活动二：Quickly answer.

这项活动不仅要鼓励学生快速说出动物名称，还要鼓励学生使用本课时重点句型进行自由交际。

活动三：Guessing words.

Q:What animals can fly?

Ss:Birds can fly.

Q:What animals can jump?

Ss:Rabbits can jump.

……

相比于让学生直接进行对话而言，竞猜活动能够极大地调动学生参与课堂教学活动的积极性，口语交际训练活动的实效性也会逐步提升。

三、依托口语作业，延伸训练舞台，让学生能说

在提升小学生的英语口语表达能力方面，作业的重要性不言而喻。之所以如此，是因为课堂教学时间毕竟是有限的。在有限的课堂教学时间内，教师要从听说读写等各个方面发展学生的英语核心素养，专门训练学生口语表达能力的时间就更少。学生口语表达能力的提升离不开大量的口语训练，而口语作业就是教师引领学生进行扎实口语训练活动的一把有力抓手。

有鉴于此，小学英语教师要以教材教学内容为依据，以提升学生的口语表达能力为目标，以学生实际口语表达能力为参考，充分利用各种教学辅助手段，精心设计一些内容丰富、形式多样的英语口语作业。这样以来，教师就可以依托这些口语训练作业，让学生的口语表达能力在这些口语作业中得到不断提升与发展。

比如说，在学习冀教版小学三年级英语“Lesson 6 Can I Help You”这部分内容的时候，教师可以布置这样一项家庭作业，即让学生在仔细阅读课文故事内容的前提下，按照故事内容对下列句子进行排序：The rabbit came out.The farmer pulled the rabbit.The horse pulled the cow.The mouse pulled the duck.The cow pulled the farmer.The duck pulled the pig.The rabbit was stuck.The pig pulled the horse.

不仅如此，教师还要求学生对这些句子进行准确排序之后，在班级微信群大声地朗读这些句子，就可以培养学生的英语口语表达能力。

综上所述，小学英语教师通过创设形象逼真的教学情景，能够为学生营造一个良好的语言交际氛围，置身于良好的语言交际氛围之中，学生就会变得想说；小学英语教师通过设计妙趣横生的课堂教学活动，能够为学生搭建一个多彩的口语训练活动，立足于多彩的口语训练活动之上，学生就会变得会说；小学英语教师始终依托形式多样的口语训练作业，能够为学生开辟一片广阔的口语训练天地，致力于多元的口语训练作业之中，学生就会变得能说。如此这般，学生的英语口语表达能力就会得到循序渐进、持续不断地提升。