童心飞扬，成长从这里开始——谈在“足迹式评价”中的探索

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(山东省枣庄市薛城区临山小学)

新课改下的数学教学注重赏识教育，注重对学生学习过程的评价，注重学生情感态度、价值观的培养。而足迹式评价正是把评价融入到学生学习生活的每一个环节，让孩子逐步认识数学、认识自我，积极快乐地参与到数学探究之中。怎样才能更有效地发挥评价的功能，促进学生的发展呢？

一、调查了解，初步评价

每个孩子从走进班级，老师都会通过观察学生的言行举止，课上课下的表现，与学生交谈，和家长沟通等方式初步了解学生兴趣爱好、思维特点、对数学学习的态度以及已有的知识技能水平等情况，针对这些信息作出最初的评价，为足迹式评价做好前期准备。

二、抓住时机，随时评价

1.送给学生的“高帽”。“良言一句三冬暖”，人总是喜欢听好话的，学生更是如此。在课堂教学中，教师可以经常给学生“戴高帽”。用心发现、欣赏每一个孩子的闪光点，利用“你的答案很独特；你的想法很有新意；你回答问题清晰到位；你今天又进了一步”等激励性话语，以及和学生握握手、给学生翘翘大拇指等来祝贺学生的精彩表现，使学生得到良好的情感体验，感受学习的快乐。

2．随时随地找“星星”。每一个孩子都希望得到老师的奖励。对于老师奖励的东西，他们都如得珍宝似的保存着，向别人炫耀着自己的进步，自己的成就。而“星星”就是学生喜爱的奖品之一。在教学中，教师可以设计“评选金星”活动，也就是“数学小明星”。对于上课发言积极，敢于发表自己的见解，学习认真，作业优秀的学生，学习进步的学生，分别给以合作金星、质疑金星、创新金星、进步金星……。同时在星星的背面写上日期和对他们鼓励性的语言和进一步的希望。孩子们得到这些奖品十分兴奋，也可以鼓励他们把得到的奖品给自己的爸爸妈妈看，让爸爸妈妈分享他的成功和快乐。家长们看到孩子的进步十分高兴，有的还写下了期望和感受。有的家长在评价中写到：儿子，听到你对数学的侃侃而谈，看到你作业上一颗颗闪闪的星星，妈妈为你喝彩，为你加油，相信明天的你比今天更棒，你就是那颗璀璨的明星！

三、重在参与，阶段评价

以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受评价。如今，评价的主体在发生变化，我们将学生本人、同学、家长参与到评价之中，让学生成为评价的主体，主动参与评价过程，这是充分发挥评价功能的保证。比如，在一个学习单元结束后，可以对学生进行本阶段的“我的成长足迹”的评价活动。为了便于操作，可以将学生评价表设计为学习小组内的学生自评、互评，师评、家长评，用各种评价方式引导学生正确认识自我，学会欣赏、借鉴别人的能力。同时利用家长评价促使家长进一步了解自己的孩子，科学正确地辅导孩子。

1.自我评价。学生的自我评价是自身评价、主动评价的体现。学生根据自己的学习情况，对自己进行评价，正视了自己学习过程中的优点和不足，会对自己的学习进行反思，从而改变自己的学习态度，学习习惯和学习方法，形成良好的思维品质，真正成为学习的主人，在数学学习中获得持续的发展。

在教学中，让学生针对自己在一个单元的学习情况进行自我评价，如掌握了哪些知识？有什么感受？对哪些知识掌握得还不是太好？能不能把所学的知识运用到自己的生活实际中去？通过自我评价，帮助学生客观地认识自己。

2.大家评评我。主要是在小组长带领下进行的评价，它是小组长和组员之间的交流，这种评价方式在时间上、空间上都具有很大的优势，主要是对小组成员参与小组活动的积极性；小组合作的情况；每个人的贡献、成绩；大家在前一个阶段存在的不足等进行评价。由于每个小组成员的情况不同，以交流的形式进行，并用画笑脸的形式来评价，得到笑脸的个数分别代表一、二、三档，最高为五个笑脸。总之，让学生在愉快的氛围中进行评价，通过小组评价，让学生体会到什么是真诚，学会宽容别人，学会发现别人的优点，吸取别人的优点，更好地提高自己。

3.老师眼中的我。教师的言行影响着学生的成长。教师的举动，教师的言语，无时无刻不被学生所关注。为了进一步了解学生对一个单元的知识掌握情况、能力、情感态度、学习习惯以及创新能力，可以根据学生遇到的不懂的问题，疑惑的地方，生活中遇到的困难，伙伴间的小误会以及对老师的建议等，开展了“说句悄悄话”的活动。孩子们参与的积极性很高。有的孩子在悄悄话里告诉我：“老师，我越来越喜欢上数学课了，那天您去学习，没来给我们上课，我们好伤心呀！”有的孩子说：“老师，我得到了6颗星星了，可就是没有创新金星，我一定会得到的，您说对吗？”我们教师在日常教学中，如果多有这样近乎发现人才般的评价，那学生将大大受益。

4.家长心中的我。学生的学习成长离不开家长的陪伴，一些实践性的作业更需要家长的评价，同时还需要家长把评价意见反馈给老师。老师想了解孩子阶段性表现，可以把学生一个月来在校的表现以“喜报”“共同托起明天的太阳”为主题的联系方式反馈给家长，同时也让家长对孩子在家的情况进行回顾，对孩子做出评价，这种评价形式便于家长下一步指导孩子的学习和生活，也是教师与家长沟通的主要方式。

经过一年多的探索与实践，发现学生们对数学产生了浓厚的兴趣，参与学习的积极性更浓了。这种足迹式评价不仅发挥了学生学习主动性，同时，让学生的身心得到了和谐发展，学习效率得到了提升。学生、老师、家长共同参与评价，让足迹式评价变成了民主参与和交往的过程，促进了学生的全面发展。