微课助力 教与学充满活力

李艳侠

随着信息与通信技术的飞速发展，我国逐渐进入了“微时代”。其中，微课作为一种新型的课程资源，走进了越来越多的课堂教学中。它的出现弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空。将优质的微课资源与课堂教学有机融合，极大地调动了学生的学习兴趣，使小学数学课堂教学更精彩，让现代课堂散发出了无穷的魅力，同时让教师专业发展更具活力。

一、“微”在“激趣”

教学中，教师如能巧妙地将微课视频与课堂教学相融合，可激发学生的学习兴趣。例如，教学《角的认识》时，教师可在课前针对与“角”相关的知识点录制微课，通过微课视频让学生欣赏生活中的角，如三角板、三脚架等一系列带角的物体，用多彩的图片、直观的视频刺激学生的多种感官。在视频的结尾处，教师可以通过微课提问：“如果没有角，世界将是什么样子？实例中的这些角有什么作用？”给学生时间自由想象与讨论，让学生感受生活中处处都有角。通过角都有什么特征的提问引出新课。这样既调动了学生参与学习、探究新知的欲望，同时可以帮助教师了解学生对角的知识的掌握情况，有利于教师根据学生的已有知识经验做出更有针对性的教学预设，从而有效提高学生的学习效率。

二、“微”在“自助”

课前巧妙借助微课完成知识的“自助式”学习，可有助于实现课堂的翻转。教师在课前可将录制的微课传到班级微信群里供学生学习后，再回到课堂上学习新课，有助于学生的课上学习，更能有效地促进小组互动时对难点问题进行合作性学习的方式的达成。另外学生在课外看教师的视频讲解，可不受时间和空间的局限，理解能力稍差些的学生可以多看几次，完全不受次数限制。这样将学习的决定权放给学生，由学生自主规划学习节奏和学习方式，能更好地提升学生自主学习的能力，提高学习的参与度，实现个性化指导，从而获得对新知更深层次的理解。

三、微”在“易用”

微课，易学易看。微课在录制时虽然没有学生参与，但这种浓缩的“课堂”却正是教师与学生在心灵上交流、互动的教与学的模式，好的微课能真正展现出教师的教学技巧和学科素养。尤其是在单元教学结束后，如果教师能录制一节有关知识点归纳、整合的微课视频，或将有关单元知识的重难点、类型题、易错题等典型习题的解题思路录制成微视频，不仅对学生内化知识、满足自我需求有很大帮助，还有利于挖掘不同层次学生的潜质。

四、“微”在“帮辅”

在教学中，常常有一部分学生因思维“开小差”、理解能力差或基础不够扎实等，对所学的某个知识点掌握得不牢固，久而久之发展成“学困生”，继而丧失了学习数学的兴趣和信心。这时教师除了鼓励学生在课堂学习后及时提出自己不理解的数学问题，当面解答补救，还可以巧用微课，有效解决这一问题。利用微课对学生进行有针对性的课后辅导，会让“学困生”及早赶上队伍。

五、“微”在“提升”

一节微课虽然只有短短的5～10分钟，但是它在整个制作过程中，凝聚了教师的智慧、汗水和“升温”的情感。一节优秀的微课视频，首先需要教师在录制前对教学内容进行深入的研究、挖掘、再创造，再反复推敲、修改斟酌，这样才能设计出符合学生特征的教学方案，这是对教师教学经验、教学技能的考验。其次教师语言的表述也尤为重要，它是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。同时制作教学课件的过程又是对教师现代化技术、技能的考验。在这一过程中，通过一次又一次的历练，教师在教学技能、教学素养等多方面都会有所提高，有利于教师的专业提升和发展。自微课走进课堂教学以来，笔者录制的3节微课曾获全国微课评比二等奖，主讲的研讨课《奇妙的图形密铺》获全国信息技术与数学学科融合大赛一等奖。

微课突破了传统的教学模式，将微课巧妙融入课堂，不仅有助于学生的学习，更有助于教师的专业发展。但是也需要注意，并不是所有的学习内容都需要微课辅助教学，这需要针对不同的课型特征和学习内容进行选择和尝试。有微课助力，可以让课堂教学更加高效、简约，让学生的学习、教师的专业发展更有活力。