略谈小组学习促进小学语文高效教学

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(甘肃省定西市安定区西关小学)

小组学习，即按照一定的原则，将学生划分为实力相当，人数相同的学习小组，布置学生通过大家的努力共同完成学习任务，在学习过程中培养学生的自主学习能力，促进学生间的合作交流，从而提高教学效率，构建小学语文的高效课堂。那么，针对小学语文教学，该如何落实小组学习，又该注意哪些问题呢？

一、合理分组是前提

合理地分组是小组学习的前提，而小组的划分也是一门学问，并不是随意地按座位或成绩来划分，而应遵循“组间同质，组内异质”的原则。首先，在分组前，教师要对学生做到充分的了解，对于学生的情况心中有数，不仅仅是学生成绩，包括学生的性格特点、兴趣爱好、兴趣程度等因素，都应予以考虑，争取做到全方位、多角度地去衡量每个学生，尽可能地公平；其次，保证小组之间的整体实力大体相当，这样在进行小组竞赛一类的活动时才会形成激烈的竞争，使小组间你追我赶，共同进步。如果实力相差悬殊，比赛结果不言而喻的话，那小组学习也就没什么必要了；最后，组内异质。小组内部成员呈现百花齐放、百花争鸣的特点，个性迥异，能够彼此切磋，在交流中进步。在此基础之上进行的小组学习，才是有意义的。

二、适时引导是关键

小组学习能够充分凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主人，但绝不是意味着完全的放任自流，不能为了追求课堂的“热闹”而进行小组学习，真正高效的课堂是让学生在轻松快乐中又能够学到知识，有所收获。小学生毕竟年龄还小，自制力差，注意力集中时间短，而小组学习又为他们提供了展现自我的广阔平台，如果教师不加以适时的引导，那课堂将是我们不可控的，这就违背了小组学习的初衷，完成教学任务都成问题，更别谈高效了。为了保证小组学习的有效进行，教师要做到以下几点：首先，进行充分的准备工作，制定明确的小组学习方案及细则，避免在小组学习时因规则不清而出现问题，并尽可能地预想到有可能出现的差错并制定出“应急预案”；其次，在学生进行小组学习时并不意味着我们可以放松一会儿，而要以旁观者的身份悉心观察每位学生的表现，因为这也是一个增进对学生了解的一个好机会；最后，在学生遇到困难或问题时进行及时的指导，发挥教师应有的作用。

例如，在讲授《雪地里的小画家》这节课时，我布置学生以小组为单位朗读课文，朗读过程中我走到学生中间进行巡视，针对朗读的技巧进行点拨和范读，包括朗读时的语音语调、情感把握、断句停连，还会和他们共同完成课文的朗读，让学生感觉得到我是他们中的一部分，与学生打成一片。

三、精心设计是灵魂

我一直认为，任何一项工作，既然决心开展就一定要善始善终，就让它发挥应有的价值，小组学习也是如此。为了调动学生学习语文的积极性，我将小组学习模式渗透在语文学习的整个过程之中。第一，小组积分制。每个学生都拥有为自己所在的小组增光添彩的机会，只要达到标准就会累积相应的分数，且会定期进行总结，既然制定出了详实的积分规则就要严格遵照执行，学生无论完成了哪一项都会获得应有的奖励；第二，活跃课堂气氛。为了活跃课堂气氛，我一直采用分组PK形式上课，赢的组作业就会少。这样一来，上课气氛立刻热烈了。所以，不管哪一科，如果找到一种课上激励方式，有助于提高学生的参与度。虽然从未要求过学生复习，预习，但是因为每堂课上都有比赛，小学生的荣誉感还很强，都有保住自己面子的想法。所以，如果不想给自己组抹黑，不想脸上无光的话，每一个孩子回家后都会自觉巩固和复习；第三，督促学生自觉完成学习任务，包括背诵、课堂发言、作业完成等各项平时成绩与考试成绩，每结束一阶段的学习，折合成相应的百分比计算出分数，使学生每一项都不敢懈怠，用心做好每一件事。

例如，语文学科的基础知识落实其实是件很枯燥的事，为了夯实基础，每节课前我都会设置“快问快答”这一游戏，针对上节课，需掌握的基础字词进行提问，分为必答题和抢答题，必答题回答正确可为所在小组加分，抢答题无需举手，只要知道答案，就可直接从座位上站起来回答问题。这个游戏一直深受学生的喜欢，而且屡试不爽，时间久了，不用督促学生都会自觉地落实基础，每节课前都会看到学生复习语文的情形，形成了浓厚的学习气氛。

四、及时反馈是勉励

每个人都渴望得到外界的认可，小学生更是这样。他们希望自己做的好的地方能被老师看见，并且得到老师的赞扬，这样也会形成一种正强化，给学生带来积极的心理暗示，使学生百尺竿头，更进一步。教学评价是教学过程中极易被忽视的一个环节，却也是至关重要的一个环节，因为如今的孩子更多适合鼓励性教育，也许我们不经意间的一句赞美，就会让他们高兴上好几天，在他们幼小的心灵里种下积极学习的种子，悄无声息地滋润他们的心灵，起到春风化雨的作用。相反，一旦有某项任务学生完成了老师没有检查或者反馈，学生自然会放松这项任务的认真程度，因为他会有这个作业反正也不会检查的侥幸心理。为了防止学生养成这样的习惯，老师务必要认真对待要求学生做的每一件事。首先，用心发现学生身上的闪光点，且不能以自己的标准去衡量学生，而要从学生的身心发展规律和认知水平出发，拥有一双善于发现的眼睛，发现他们身上的优点；其次，在结束小组学习后，进行及时的反馈，保证时效性。反馈或许无需多么繁冗复杂，也许只是简简单单的几句总结，但无论形式大小，一定要有，这样就能在无形中告诉学生这样做是对的，是能够得到老师的表扬的；最后，定期总结小组成绩时，注重仪式感，可为学生准备一些贴心的奖品，设置个人奖项和集体奖项，既能够突出学生的综合能力，又能够培养学生的团队精神。

五、习惯培养是前提

小组学习为学生自主学习能力的培养提供了空间，自主学习，即自主确立学习目标，监督学习过程，并检验学习成果的一种学习方法。固然小组学习能够最大限度地凸显学生的主体性，但实施初期，为了发挥更好的效果，教师要有目的、有计划地培养学生自主学习的良好习惯及学习方法。比如，为了实现小组内部的默契配合，教师可分权至人，为每个小组设置小组长、副组长、资料员等职位，保证每个人都有事可做，各司其职，为了整组的荣誉而努力，教师可根据自己对学生的了解和学生的长处，有针对性地安排职务；又如，做读书笔记、写随笔的习惯、课前准备语文学科相关学习用品的习惯、认真做每一件事的习惯……习惯的养成需要一定的难度，但只要坚持下来，就会有意想不到的收获。

总而言之，小组学习已成为当下最有效的学习方式，应用于小学语文教学之中，更是大放异彩。这样一来，能够从真正意义上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”，用优美母语塑造人性，帮助学生开启语文世界的大门，在语文知识的海洋里自由遨游，让学生爱上语文，爱上语文课，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。