试论高中政治教学中的情感教学策略

2019-01-30◆

中国校外教育 2019年29期

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(山东临沂第三中学)

现代教育理论认为，在教学系统结构中，情感是不可或缺的一部分，真正意义上的教学应该是师生情感互动、思维火花碰撞的一个过程。高中生正处于性格成长、行为习惯养成的非常时期，在高中政治教学中进行情感教学，对于学生来说有着重要意义。这就要求高中政治教师要全面了解情感教育的内涵，然后以情感教学为工具，改革课堂结构，创新教学手法，以取得良好的教学效果。

一、高中政治教学中情感教学的意义

情感教学指在教学过程中，教师通过情感渗透、支持和启发，激发学生的情感共鸣，使学生产生情感反应和反馈的教学手法。情感教学的方式有以情动情、创造氛围、对比类比、想象联想、争议评论、参观实践等。与传统的重智轻情的教学手法相比，知情并进，是情感教学的显著特点。所谓知情并进，指学生在获取知识的同时，心理素质和道德品质也能得到优化和提高。情感教学是一种从认知维度提出的教学理念，它与情景教学、快乐教学有相似之处，但是也有不同之处。情感教学主要是以情感的一个方面为切入点，然后以情感为载体、为渠道将情感与知识融合在一起来发掘学生的潜能，促进学生和谐发展。高中新课改和学科核心素养提出都有了一段时间，但是，受传统的应试教育理念影响，高中政治教学始终存在重分数轻教育、重理论轻情感的倾向，许多教师在教学中，都是只关注政治理论知识教学，却忽略了学生的思想道德品质和情感教育，这样培养出来的人才即便充满理性色彩，但是却没有德才兼备、品学兼优的优点。高中政治新课程标准明确指出，政治教学不仅要关注学生的知识素养，还要培养学生高尚的道德情操，实施有效的情感教学。所以，可以说，在高中政治教学中开展情感教学，促使学生全面发展，是时代发展的要求，也是高中政治教学义不容辞的责任。

二、高中政治教学中情感教学策略

1.创设情境，丰富学生的体验

创设教学情境，让学生在生动具体的情境中激发兴趣，产生情感共鸣，是促使学生的认知和情感并重发展的有效手段。所以，在高中政治教学中，教师要根据学情，或利用故事或者案例设定教学情境，或多媒体教学或其他教学工具营造、重现教学情境，以丰富学生的学习体验，激活学生的情感，让学生有更深的感悟。如在人教版高中思想政治必修1第一课《神奇的货币》课堂教学中，教师可以利用故事来创设教学情境：张先生是一位汽车发烧友，他一直想买一辆小汽车。最近，他所在的城市举办了一个车展(教师利用图片展示火爆车展场面，各类车型，多个价位)。张先生要买一辆20万左右大众车，该如何付款呢？如果在古代，确切说在秦代、汉代和明代，李先生根本无法享用汽车这种交通工具的，他能“使用”的交通工具可能有马车、骡车、轿子，他可以借助哪些货币、通过哪种交易方式获得这些“工具”的使用权呢？然后，让学生发挥想象，进行头脑风暴，或者结合影视剧和已学历史知识讲述古代市场上的买卖场景，讲述相关货币的形态。这样借助情境教学可以有效激发学生的爱学、乐学之情，使学生快速进入学习情境。

2.以情施教，让学生快乐学习

高中政治新课程标准的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块，赋予课程浓郁的时代气息、生活气息，让学生快乐学习”。鉴于此，在高中政治教学中，教师要根据高中生的身心特点，运用快乐教学法构建富有感染力的课堂氛围，增加课堂的情感浓度，然后以情施教，让学生充分感受政治学习的快乐，直至学生爱上政治教学。如在高中思想政治必修2《政府的责任：对人民负责》课堂教学中，教师可以故事片《战狼2》为话题导入教学：相信大家都知道，2017年在国内最受欢迎最火的一部影片，不是进口大片《速度与激情8》，也不是带有回忆色彩的《芳华》和《妖猫传》，而是《战狼2》。这部影片打造了中国电影票房截至目前的最高纪录——56亿。有人说，这部影片有捏造情节、情感拔高的嫌疑，其实不然，影片中出现的大使馆保护华人、海军军舰参与撤侨、战乱国双方交战时让中国人通过等事件，都是真实存在的。我国政府之所以坚决维护中国公民的安全，对人民负责，因为这是政府工作的基本原则，是由我国的国家性质决定的，这也是我们这节课要学习的内容。如此这般，以情施教，可以增强教学的感染力，调动学生的情绪，让学生在情绪驱使下快乐学习。

3.立足学情，进行师生情感互动

新课改理念认为，学生是教学的主体，教师是教学的组织者、参与者，也是学生学习的合作者和引导者，教师在教学中要尊重学生的主体地位，要将教学的主动权交给学生，让学生主动学习。而要想让学生主动参与学习，教师必须要面向全体学生，将情感注入到教学中去，给学生提供更多开展合作学习的机会。同时，加强与学生的情感互动，让学生多想、多问、多讲，使学生在师生互动、生生交流的过程中迸发出思想的火花，获得深刻的见解。如在学习高中思想政治《永恒的中华民族精神》这一课时，在讲述爱国主义精神时，教师可以结合某高校的青少年爱国意识调查报告，让大学生看一下当代青年人对国内外大事的关心程度，他们对爱国教育的看法，对理性爱国的认识。然后，结合真实的案例，如2012年，一些地方在反日示威游行中，出现的打砸日系车的行为，让学生思考并以小组为单位展开讨论，什么才算是理性的爱国？不理性的爱国可能产生什么严重的后果？青少年该如何爱国？在学生讨论结束后，教师要让各小组派代表讲述、展示自己的讨论成果，最后再由教师就学生的答案进行补充、总结，并对学生进行爱国主义情感教育，这样通过问题和师生互动，可以实现情感教学效果最大化。

4.角色模拟，激发学生的情感共鸣

角色模拟是合作探究学习模式的一种，它能培养学生的情境思维，使学生在主观情感作用下去理解所学知识，走进知识情境。所以，在高中政治教学中，教师可以通过角色模拟激活学生的主观情感，让学生自主走进政治生活。如在学习《影响价格的因素》这一课时，教师可以从实际出发，结合2018年，“中国蔬菜之乡”寿光洪灾过后，全国各地的蔬菜价格都有所上涨这一现象，让学生就“蔬菜价格上涨”这个问题举办模拟听证会。让学生扮演菜农、物流公司、商贩、消费者、市场管理部门、政府等不同的角色，从自身角度就相关问题展开讨论，最后得出导致菜价上涨的原因，给出解决菜价上涨的方案。这样通过角色模拟，让学生站在政治角度去理解社会生活，不仅可以提高学生的主观能动性，还能激发学生的情感共鸣，培养学生的政治素养。