浅谈农村初中新任英语教师遇到的问题和解决方法

2019-01-30◆

中国校外教育 2019年29期

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(吉林省四平市梨树县榆树台镇郊学校)

在当前的农村教育中，旧习仍在，并且处于“老教师”和“新教师”青黄相接的时候。农村地区师资少，力量弱，在大好政策的引导下，新教师的补充，无疑使农村教育有了新的活力，并有基础解决农村教育的问题。着手研究农村初中新任英语教师遇到的问题和解决方法，对新教师的成长有着至关重要的作用，同时，也为农村教育的发展走出稳健的一步，实际意义和实践价值深远。

一、新教师的概念

教师专业发展是指教师个体从专业不成熟到达专业成熟的境界，不断接受新知识，增长学业能力，提升自己的过程。在这个过程中，教师的主动性是教师专业发展和终身学习的前提，这种主动的诉求能够从教师的角度满足教师专业发展的教学及心理需求，以及实现教师对自己职业预设的职业理想。新教师已经与具备教师所需要的基本技能，获得了教师资格证和普通话资格证，以及一定内容的教学工作技能。上岗初1～3年的教师会明显的表现出迷茫期的特点。农村地区新手英语教师在新英语教师队伍中，是一个特殊的群体。他们在实际的工作环境中，除了遇到课堂管理与纪律、教学等方面的问题外，还会遇到“因地制宜、因时制宜”的农村特有的教育问题。

二、农村初中新任英语教师在任职中遇到的问题

从教师方面来讲，首先最重要的就是对教学环境不满。农村中学一般处于乡镇以下，在县里的很少。并且很多新教师认为县级的农村中学已经是好地点了，乡镇以下的农村中学，交通不便，也就是上下班不方便，不能照顾自己家庭；周边环境单一，个别地区出现“欺生”的现象；食宿不便，有的地区教师的安全问题和温饱问题堪忧。尤其是教师中女性比例较大，会更大程度上考虑食宿和自己家庭的问题。农村学校的教学基础设施落后，学校教学硬件难以和城镇学校对比。就目前情况来看，农村地区教师的待遇不高，随着社会不断发展，现在居住城镇和农村的生活费用相差无几。

农村地区的新英语教师还要面对角色的转变。初入职场，除了要面对新教师都要面对的焦虑、紧张、迷茫的状态外，农村地区的新英语教师还要面对农村学生英语基础较差，而学生又不爱学习英语的状况。农村地区部分家长认识到英语的重要性，但仍有部分家长没有认识到。虽说没有“好学生”和“差学生”的等级划分，但因为地域差异，学生英语基础层次不齐、没有意识到英语学习良好习惯的重要性等等情况很明显和突出。在这种情况下，农村地区初中新教师自然比有经验的教师和城镇英语教师付出更多，如此这般，效果还未可知。同时，这个情况也是农村初中新英语教师对农村地区教学不满意的主要原因之一。新教师刚出校门，正是职业理想和职业信念要树立和坚定的时候，这个情况，会影响到新教师对自己教学的肯定。

与此同时，新英语教师还会明显感觉到教学技巧不足。课堂上语言技巧的使用，不能使用命令式、威胁式的语言和语气。课堂掌控技巧的使用，把握好时间不单单是指上课、下课的时间，还有教学内容重难点、练习、总结、学生参与时间的分配技巧。这些教学技巧需要新教师通过自己的实践和探索不断积累和反复磨练，再通过自己的总结，方能形成自己的特点。

三、农村初中新任英语教师在任职中遇到问题的解决方法

1.自我做积极的心理建设，以完全状态投入工作。新教师入职前3年是新教师的迷茫期，也是新教师树立职业信念和职业理想的关键期。在新的政策引导下，农村地区的教学软件和硬件已经得到了很大的改善，进入了良性循环。教师在工作中有控制情感的需求，同事认同和接纳的需求，有同事和领导安慰鼓励支持的需求。由于新手教师负担重、疲劳、理想与现实冲突的冲突和人际关系障碍等，从而产生不同程度的心理挫折。因此，新手教师除了主动掌握一些关于主动调节心理健康的知识，使自己能够有效地进行自我调适以外，学校或培训机构也应该为新教师设立专门的心理咨询机构，学校的领导应该及时和新手教师沟通，使新教师产生的一些消极的心理能够及时得到疏解。

2.明确专业发展道路，设计自我职业规划。新教师可以根据教师职业特点、农村地区教育发展特点、教师专业发展进程，以时间轴的形式明确各阶段的注意事项和目标，形成对自己过去专业学习过程的总结，形成对现在专业发展状态和水平的意识，形成对将来专业发展的规划意识。在这样的时间轴中，新手教师能够清楚地认识到自己处于的阶段，能够明确迷茫期就是关键期，就是通向有经验教师的过渡期。明确阶段发展内容和特点了，也就明确了新手教师在这个阶段应该经历的大致过程和应该掌握的技能。

3.自我反思，以教学总结的形式强化意识。以教学总结的形式，能够实时提醒自己过程和工作内容的因果律，也能将理论知识在教学中实践，获得自己的感悟。没有反思和总结的教学，只是知识传递的动作重复。从经验中反思，从实践中形成自己的感悟，才能改进自己的教学思想和教学模式，最终形成一位具有独树一帜特点的、具有个人魅力的优秀教师。新手教师可以采用多种教学总结的内容和形式，本文主张“课前—课中—课后反思+语音记录”的形式。灵感是一刹那的慧至心灵，随时记录。当时的一个灵感可能就给自己的课程带来改变。课前反思是指新手教师要对学生的基本学习情况、在其他课和本课的课堂表现、学生的情绪波动情况等要有明确的了解。课中反思是指要关注自己的讲课体系和学生课堂的实际表现匹配程度，如课堂进度，授课深度和宽度等。这时的灵感是最应该值得记录的，相当于第一手资料了，也是教学总结得以进行的基础。课后反思是指通过对教学的回忆，记录的课前反思和课中反思，自己的教学视频，反复推敲自己的课堂教学细节，研究学生的表现，审视学生接受程度和自我课堂掌控程度的同时，打磨教学设计。在每次月考的考情分析后，同时对自己的教学总结进行阶段性总结，使自己的课堂教学以学生喜爱和接受为目标，以新课程改革为教学原则。在这个的教学总结过程中，可以通过语音记录的形式进行。语音记录依托于手机软件进行，速度快，省时省力，锻炼口语表达能力的同时使思维更加敏捷，记录语音的同时能够直接形成文本，方便后期的阶段总结。在“课前—课中—课后反思+语音记录”的形式中，新手教师还可以拓宽自己的学习源，向经验丰富或屡有妙招的教师请教学习，同时在优质课活动和教学研讨会中态度积极，细心留意成功教师的经验中的亮点，可以借鉴于自己的课堂教学中，让自己的课堂教学更加合理化、有效化。也可以参与网络教研，让自己的教学思考能力提升。