浅谈小学数学作业的布置与批改

◆

(济宁市任城区李营街道五里屯小)

一、以学生全面发展为主，因材施教，分层布置作业

教育要树立以学生的全面发展为主的教育思想，教师布置作业时要多思考，对于本班学生的学习情况有一个比较全面的了解，精心布置作业，让各类学生都有所收获，各种题型的题都要涉及，分层布置作业，根据学生实际弹性设计，如基础题、选做题、提高题、创新题、实践活动等。让接受能力差一些的学生和学有余力的学生，都能感觉到自己学习的价值，提高学生作业的积极性，各有所得。另外，学生针对自己的情况选择作业，达到自己的目标，更能培养学生的自律性，对自己的学习情况有一个打字的了解，以便确定值得的努力目标及方向，完成作业的空余时间里，能够自主预习，自主复习，巩固提高，根据自己的学习情况把时间用在需要的地方。如果布置作业一刀切，学习后进的学生也去研究提高题，那么即使有人辅导，最后也是云里雾里，思路一团糟，事倍功半，起不到什么巩固效果。

二、提高教师的专业能力，使教师正确认识布置与批改作业的作用

教学课堂处于主导地位的是老师，作业的布置与批改关键在教师。提升教师的专业能力，充分提高教师的驾驭课堂能力，提高课堂效率，使课堂能够讲练结合，而不是依靠课下的作业来巩固知识，课堂练习的作业形式，可以举行一些小竞赛，大家比一比看哪个小组正确率高，提高孩子们作业的积极性，学生们为了能在比赛中获胜，肯定会更加专心、细心。既减轻了学生课下的负担，又把学习知识与巩固练习紧密的结合在一起，批改时，教师肯定不能全批全改，课堂时间是有限的，可以同位互换批改，让同学们从自己批改的作业中，学习到别人的优点，增加学生的自律性，达到很好的讲练结合效果。

三、作业的布置与批改评价要符合小学生的身心发展规律

学生作业是学习生活中很重要的组成部分，作业的布置是否恰当，批改的评价对于小学生来讲，是否具有激励作用，对孩子们的成长是很重要的，精心设计课内课外作业，让传授的知识在课堂训练中不断“闪现”，在课外作业中巩固“再现”，但是也要注意小学阶段正是孩子们身体发育的关键时期，要保证孩子们的身心健康发展，所以，要科学的布置作业，安排好课外作业时间，近几年，全国各级教育管理部门对小学生的家庭作业都做了规定：一、二年级不留书面作业；三、四年级不超过45分钟；五、六年级不超过1小时。作业不是一个死的东西，它是有生命的，它反映的是一个孩子对于老师授课的理解程度，对一节课的掌握程度，以及反应每个孩子做题的习惯问题，所以，批改一份作业，与结果相比，我们更要关注解题的过程，体会学生的各种解题思路的变化，以及他们在做题时的心理活动，不要用简单的"优、良"来评价学生的作业。而要用心的去看，格式是否正确，步骤是否完整，过程是否合理，孩子们的思维是灵活的，有时候从学生的做题过程中，我们也能发现不同于教材的解题思路，这时候，老师的评价就显得尤为重要，我们可以在评价等级的后面加上一句评语：“你的做题方法让人耳目一新！”相信这样的评价会让孩子对于数学的学习更具有积极性。能鼓励他在以后的学习生活中，积极思考，热衷于寻求更加简便而且正确的解题方法，他的创新思维会得到很大提高。

四、作业批改办法的创新

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，批改作业能让教师及时的了解学生的学习情况，以便对教师下一步的教学做出计划和预判，对教师的教学有着重要的作用。但是，如果所有的课堂作业、家庭作业老师都要全批全改也是不现实的，这时候，就要科学合理的安排作业的批改，运用正确的作业批改方式，批改作业的方式是多种多样的。例如，对于课本上比较典型的题目安排课堂作业，当堂完成教师全批全改，并且从学生们的做题的情况中，甄选出错的比较普遍的进行讲解分析，使不扎实的知识得到巩固，而对于反复出现的题型，就可以完全放手给学生解决，组织学生互换作业批改，小组讨论，集体讲评，这样，学生不仅能从大家的谈论交流中，解决自己的困惑以及不足，还能让孩子们形成相互学习、取长补短、共同求知的学习氛围。

总之，作业的布置与批改用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。同时，布置作业时要切实考虑学生的学习各科的负担，坚持科学合理的原则，既不要布置的过多，也不要布置的过少，实行阶梯分层的布置作业方式，让学习能力强的孩子和还有些差距的孩子，都能够有所收获，从而达到乐学好学。