小学数学教学中师生的有效互动

◆

(甘肃省定西市安定区西关小学)

小学数学课堂高效的关键在于师生之间高质量的互动，提高学生在课堂上的主体地位。对此，教师要学会抛出有价值的问题，并让学生积极做出回应；同时，积极创造条件，引导学生主动提出问题，加深对知识点的印象。教师通过建立师生之间的“需—求”关系，让学生们在交流中获取大量的知识，发散思维，增加经验，培养学生主动思考并敢于求教的习惯，让学生掌握更多的数学知识，加深对数学技能的理解，在互动之中不断地走向成熟。

一、传统理念下小学数学教学中师生互动的弊端

传统的小学数学课堂是教师的“一言堂”课堂，教师将课本上的知识点不断地灌输给学生，如此被动的课堂教学模式不利于小学生数学知识的掌握与成绩的提高。小学数学具有一定逻辑性，小学生的认知水平不能深刻理解抽象与复杂逻辑关系，以往的教学模式导致课堂效率严重低下，主要体现在以下几个方面：第一，传统课堂上教师与学生之间是有简单互动的，主要是教师让学生回答提出的问题，一节课只有几位学生参与这种互动，效果甚微；第二，师生关系，小学生普遍存在害怕老师的心理，他们认为数学老师具有绝对的权威且不敢靠近，更害怕课堂上被提问，就算对课本知识有疑问也不敢在课堂上提出，害怕回答错误会得到老师的责罚；第三，自卑心理，有些小学生生性比较胆小，他们担心自己会出错，害怕回答错误会遭到同学们的嘲笑与老师的嫌弃，在课堂上唯唯诺诺，封闭自己，只求自己在课堂上不会引起老师的注意力。

传统课堂教学的弊端造成课堂教学低效，学生在课堂上学不到知识，成绩提不上去，学习的兴趣也会逐渐下降。由此可见，若要从根本上解决这一问题，只能增加教师与学生之间的有效互动，互动的教学方式符合新课改提出的要求，转变教师的传统教学思维和学生的观念，改善师生关系，激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

二、小学数学教学中师生有效互动的主要措施

小学数学课堂质量的提高离不开师生间的互动交流，积极的、良性的师生互动，有利于学生对知识进行吸收理解，也有利于课堂气氛的放松，以达到教学相长的目的。

1.引入现代科技

随着社会和经济的飞速发展，信息技术为各行各业带来了前所未有的便利和进步，小学数学课堂不能只局限在简单“教师+黑板+粉笔”配置，适当引入多媒体技术是顺应时代发展的需要。多媒体技术能提供丰富的图片、声音、动画等新颖的感官体验，先进的软件也能为学生展示抽象的原理。多媒体能在激发学生学习兴趣的基础上有效增加师生之间的互动。

例如，教师在讲授“三角形的认识”时，可采用多媒体技术进行深入讲解，首先将三角形有关的基础知识教授给学生，借助动画的形式让学生们认识更深刻。教案提出“三角形是有三条边组成的”，引导学生思考“只要有三条边就是三角形吗？”，并让学生做出回答，有的学生会回答“是”，有的学生不太清楚，给出了模棱两可的答案，面对不确定或是错误答案，教师都不可急于否定，引导学生大胆地提出自己的想法。接下来，教师应用多媒体，给出一个图片，有的是真正的三角形，而有的只有三条边并没有围在一起，让学生自由分辨三角形。最后采用一个动画的模式，动画中是三个小棒，它们之间手拉手围在一起才能称之为三角形，通过学生自己辨认图片到最后动画的讲解，学生们深刻认识到，有三条边围在一起组成的图形才是三角形。整个讲述过程，师生之间存在多处互动，优化教学。

2.利用情景教学

创造情景模式，导入引人入胜的小故事能抓住小学生积极表现自己的心理，教师将学生带入情景之中，让孩子们有身临其境的感觉，寓教于乐，抓住学生们的注意力，增加师生之间的互动。

比如，在“分数的认识”学习中，分数的概念在日常生活中很难遇到，对于小学生而言过于抽象，可以采用情景教学的模式进行生动讲解。在青青草原上，暖羊羊给羊村的小羊们做了一个大大的青草蛋糕，慢羊羊村长把蛋糕切成四等份，馋嘴的懒羊羊偷偷地拿走一块蛋糕，那么懒羊羊拿走的就是整块蛋糕的1/4，喜羊羊也拿走一块，还剩下蛋糕的一半就是1/2，1/4加1/4就是1/2；如果慢羊羊村长把蛋糕切成六等份，懒羊羊拿走一块就是1/6，喜羊羊和美羊羊各拿走一块，蛋糕还剩一半就是1/2，那么1/6加1/6再加1/6就等于1/2……向学生讲熟悉的动画故事更能引起学生们的兴趣，在讲故事中引导学生思考并回答问题。除此之外，还可由老师扮演慢羊羊村长，学生们分别扮演羊村的小羊，借助道具进行情景教学，课堂氛围浓厚，学生与老师的互动频繁，学生积极投入到学习中，并发散思维，有效地提高了课堂效率。

3.善于总结归纳

一节课的时间是短短的四十五分钟，有限的时间，教师需要讲授大量的数学知识，无论讲课采用什么方式，教师的最终目的都是让学生熟练掌握学习内容。这就需要教师对本节课进行归纳总结，这个过程可以转变身份，发挥学生的主体地位，教师起到一个引导补充的作用。

比如，在讲授“年月日”时，课堂上学生知道了一年有多少天，有多少个月，每个月有多少天，等等，信息量巨大，这也容易导致学生记忆的混乱，因此教师可以采用“顺口溜”的形式将本节课进行归纳总结：“一三五七八十腊，三十一天都不差，四六九冬三十日，平年二月二十八，闰年二月把一加”，顺口溜可以加深记忆。下课之前，教师让学生担任老师的角色对本节课进行总结归纳，学生可以对老师进行提问，让老师完成顺口溜的背诵，在此过程中进行了学生与老师之间的有效互动，学生也在总结中完成学习的总结与积累。

4.建立对话教学

小学数学教学活动中，对话教学模式可增加师生之间的有效互动，教师建立一个平台，组织学习小组，采用对话交流的模式，增加相互合作交流的机会。例如，在讲授“平行四边形与长方形的区别”时，首先讲授基础知识，教师搭建一个对话平台，不同学习小组组内讨论，对话之间，小组成员回答小组观点，有的同学说：“平行四边形的面积和长方形一样等于相邻两边乘积”，又有同学说：“长方形只是特殊的平行四边形，面积是底乘以高”，最终同学们会求助于老师，老师将一一解答学生们的疑问，通过这样平等的对话机会，学生们主动思考，主动与同学和老师交流，在交流中进一步理解数学原理的真正内涵，享受收获的喜悦。

总而言之，互动的教学方式顺应了新课改的发展趋势，有效的师生互动可使教师转变传统教学思维，使学生产生主动学习的动力，师生关系得到改善，激发学生数学学习的积极性，提高课堂教学效率。教师积极引入多媒体，利用情景教学模式，善于归纳总结，并建立新颖的对话教学，在有效的师生互动中积累经验，提高小学数学教学质量，促进学生的发展。