在班级管理中培养学生自我管理能力的探索

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(临沂兰山小学；临沂第五中学)

前两天和同学一起吃饭，同学说她单位有一同事的孩子，十年寒窗以一个很不错的分数考上北京一所知名高校后，因为离开了父母的约束，完全放纵自己，导致多门功课挂科，被学校勒令退学一年后，父母才知道这个消息。这使我想到了前两年频频见诸报端的“上海大学81名学生集体退学”这则“旧闻”。其实，学生因学业问题被劝退的现象在许多高校并不少见，仔细分析其原因，缺乏自我管理能力是导致这些学生退学的根本原因。再听闻这种事，除了在心中倍感心痛之外，也不由得使我对自己所从事的教学工作有了一些深思。

参加工作已接近30年，期间担任班主任工作也是25年，教过的学生也可说是形形色色，认真总结后不难发现，一个懂得“自律”的学生，通常都有着较强的自我管理能力。管理大师彼得德鲁克在《二十一世纪的管理挑战》一书中写到：“有伟大成就的人向来善于自我管理”。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。那么，如何在班级管理中培养学生的自我管理能力呢？

一、因材施教，唤起学生的内力觉醒，让每个学生成为能自我管理的人

记得曾经读过一篇文章，文中有一段话让我感触特别深刻：每个人的身体里都有两股力量，一个是我们表面上看得到的肢体力量，叫做生命外力。一个是我们表面上看不到的心理力量，叫做生命内力。人的肢体力量显然是弱小的，即使是最有劲的大力士，他的力量也没有一个普通的牛有劲，他所能举起的重量也是有限的。而人的心理力量一旦被唤醒，则是巨大无限的，就能改天换地，无坚不摧，势不可挡。我班现在有一个学生，开始关注他是因为他成绩特差，后来通过观察发现，他不仅仅是成绩差这一点，更严重的是班里同学很少有和他打交道的，每天他基本上都是独来独往，形单影只。和他交流才发现这个孩子有着很强的自卑感。多方了解他的小学同学才知道，六年的小学时光，这个孩子属于完全被老师遗忘甚至是歧视的孩子。了解到这一点后，我通过多种途径去鼓励他，和他交流谈心，树立他的自信，让他克服自卑心理。发现他的一点闪光点就及时地表扬鼓励，渐渐地，孩子变得爱说话了，同学也爱和他交流了，现在的他不仅阳光自信，而且是我班乐于助人的标兵。他每天来的最早，走的最晚，班级的事情很上心。只要班级有活动他就积极参加，在外面他也经常助人为乐。邻班有个同学下楼时摔断了腿，不能正常行走。每天上学放学都由他搀扶着帮忙来回，风雨无阻，一直坚持了一个学期，直到那个同学完全康复。现在他不但学习有了较大进步，而且已经克服了惰性，去掉了自卑，有很强的自我管理能力，是我们班的文明标兵，助人模范。

二、引导学生树立自己的奋斗目标，享受自我管理的成就感

自我管理教育的前提是教师要引导学生清晰地了解自己、准确地评价自己，从而为自己制定清晰的奋斗目标。因为正确认识自己是开展自我教育的必要前提。一个人只有正确地认识自己，才能充分地发挥自己的优势，回避自己的劣势，这个人才能成功，从而享受自我管理教育的成就感。每次重新接手七年级新生，我都会引导学生从自身兴趣入手，思考自己最想去的大学是哪里，然后制定一个六年的学习奋斗目标，为了实现这个目标，再让学生明确自己初中三年后的中考奋斗目标。每个学期结束新学期开始我再让学生结合自己学习实际，制定出一个学期的奋斗目标，让学生在实现梦想的路上准确地了解自己的位置和方向，从而制定出切实可行的学习计划。在这种目标动力下，学生在学习时就是做自己喜欢的事，达到了马克思所说的劳动成为自己的需要的层次。这时，学习的意义过程本身就会产生愉快的心情，就会获得自身的满足感。良好的自我管理能力，帮助学生从一个个小目标的实现中获得成功的快乐，最终实现人生的大目标，具有自我管理能力的人，受益终生。

三、加强家校联系，以环境熏陶培养学生的自我管理能力

自我教育因素与他人教育因素是相辅相成的关系。家庭是学生的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭教育既是起点教育，也是终身教育。一个人在性格形成的关键时期，大部分的时间是生活在家庭之中。由于血缘的、经济的、思想情感的关系，家庭教育对孩子有着较大的权威性和特殊的感染力。家长的一言一行、家庭的环境氛围、家长的生活处世方式都对孩子潜移默化地影响着孩子，可以这么说，几乎每个孩子都带着家长深深的印记。学校教育要想对孩子起到作用，离了家长的支持是万万不能实现的。没有不想好的孩子，为什么同样的学校教育，学生之间会千差万别，其中原因就来自于家庭。因此，每过一两周，我就对班内学生的综合表现做一次总结，从中找出起榜样带头作用的部分学生名单在班内进行表扬鼓励，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。对于一些需要改进和完善的学生，我先是让他们自己进行反思总结，在征得孩子的同意后再联系家长，家校合力，共同督促孩子养成好的学习和行为习惯。为了让家长更好地了解孩子，体验老师工作的辛苦，我们班开展了家长进课堂活动。活动是在自愿原则下进行的，家长可以选择半天或一天，到校后进班级，中午和学生在餐厅一起用餐，全程和学生在一起。教室里有专门为家长准备的座位，桌子上有课程表、座次表、记录表、任课教师一览表等。课程表是让家长了解每节要上的科目，认识上课教师；座次表是让家长知道每个学生做的位置，观察学生学习状态；记录表是让家长记录学生在课堂上的表现，既可以是好的，也可以是差的，还可以记录自己的意见和建议；任课教师一览表是让家长了解教师的情况，包括讲课情况，纪律情况，还有联系方式。家长可以记下任课教师的联系方式，课下和教师沟通，以方便交流，促进学生的学习。家长走进来，教师走出去。只要时间允许每个学期，我都会对部分学生进行家访。家访不是告状，是为了更好地和家长沟通交流，了解学生的情况，更好的帮助学生成长。此外，每学期还要不定时召开全班学生的家长会，在家长会上和家长座谈交流并取得家长对学校及班级管理的理解和支持，共同培养学生自我管理能力，让学生健康成长。

四、完善班级制度，建立公平公正和谐的班集体

“无规矩难成方圆”。培养学生的自我管理能力，除了要激发学生的内动力之外，制度约束也是必不可少的。为了体现公平民主，我们班的“法规”是全班学生一起制定出来的。制度条目清晰，奖惩分明。定稿后张贴班内醒目的位置，这样学生在日常的学习生活中如果犯了错误就会有章可循。特别是在处理一些特别学生的违纪方面就会减少一些不必要的矛盾。只要学生的自主意识增强了，自我管理的能力慢慢地也就培养起来了。所以，在通过民主选举成立班委会后，我们班的一些事情只要班委会协商能处理好的，一般不需要再经过我，如果实在是解决不了了，我们再一起商讨解决。这样，不仅增强了班干部的责任意识，通过处理班级事务，班干部的管理能力也得到了很大程度的提高。