提高教师语言能力点亮中学语文课堂

许 凤

火遍了全中国的《中国诗词大会》，除了武亦姝这样的诗词高手令人赞叹之外，最让人惊叹的要数主持人董卿了，她的诗词功底和熟练驾驭语言的能力深深的吸引了我。她动情时，我也动情，她悲啼时，我也悲啼，仿佛我的情感被她拴住。

至此，我常想：一个优秀的语文老师想让学生亲其师，信其道的关键因素就是提高课堂语言的驾驭能力。教育家马卡·连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”一个优秀的语文老师只有具备深厚的课堂语言功底，那他的课堂一定会是润物细无声的，会给学生带来巨大的精神享受，逐渐陶冶学生的思想情操，让学生捕捉到语文的美。

教师课堂语言作为教师“传道、授业、解惑”的工具，它的科学与否直接决定着学生所学内容的真伪。那么，作为语文教师，该如何提高自己的课堂语言能力呢？

一、讲解适度，力求留白

语文学科是集理解性、形象性、综合性、思想性为一体的学科。课堂的必要讲授对学生的学习是一种很好的引导，但是过度的以教师讲授为主的教学模式会让语文课堂适得其反。因此，语文课堂讲授应该是和风细雨，点到为止，给学生适当地留点空白，让学生尽情地驰骋在语文世界想象的空间中，培养艺术感知能力。

在一堂讲授徐志摩《再别康桥》的课上，老师让学生理解“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”教师问，作者为什么把潭水比作天上虹。学生只能够回答说潭水倒映着天上的景物，很美丽。老师追问虹的最大特点是什么？学生回答颜色斑斓。老师再问比喻要有相似性才能够有效。潭水何以色彩斑斓与彩虹相似呢？这时学生沉默。教师引导说，这幅图景让我们想起一首白居易的诗，其中有“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，不就是徐志摩要给我们展现的美景吗！学生恍然大悟。

在这个案例中，教师就适时行了点拨与留白，把陷入到误区中的学生思维引向正途。当学生的思维陷入到死角中，课堂也随之陷入到困境之中时，适当的点拨和留白会扭转整个局面，甚至会起到意想不到的神奇效果。适当的留白，点到即止，还能够启发学生更为深刻的理解文章。

二、不愤不启，不悱不发

孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”就是在说启发，那么如何启发呢？《学记》中对此有精辟的见解：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，幵而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，幵而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这段话的意思是，教师教学要启发学生使其明白晓喻，引导他们前进，而不是硬拉着他们往前走；要激励他们学习，而不是压抑他们的情绪；要开导他们，而不是代替他们做结论。教师引导学生学习，而不是强拉硬拽，师生关系就会融洽；做到激励而不是压抑，学生学习就会感到轻松容易；做到开启他们的思路而不是代为做结论，学生自然就会认真思考。

全国特级教师于漪组织学生朗读，当同学们读到“油光可鉴”的时候，不少学生打住了：有的低头沉思，有的在相互切磋，有的在窃窃私语……显然，这些学生遇到了障碍。怎么讲下去呢？于老师为了使好的学生有长进，不浅尝辄止，差的学生也能深刻理解，不望文生义，不囫囵吞枣，就作了两种深浅不同的讲解。她先把“油光可鉴”浅解为“涂油的头发梳得很光，可以当镜子来照”，指出鉴就是镜子，这是名词作动词用，是照的意思。然后，于老师又将“鉴”延伸开来，提到朱嘉先生的一首诗《观书有感》，诗歌首句便是“半亩方塘一鉴开”，于老师进一步指出这里的鉴也是镜子的意思一一清激见底的池塘，如同打开的镜子。这样，就讲清了“鉴“的含义。最后，她又指出”鉴“可引申为警戒之意，如引以为鉴，前车之鉴等等。教学能使学生感到和谐、轻松并能促进思考，这才是善于启发诱导。

语文学科的最大特点就是深刻的思想性。一个个故事，一篇篇美文都是前人人生的体验和人生的宝贵总结，富含深厚的思想。因此，我们的教学重点应该是引导学生理解并感悟这些深邃的思想，从而获得一种至善的美感体验。当学生在遇到难解的问题时，我们不能立即给出答案，因为所谓的答案都是一种参考，真正的答案就是让学生通过自己的生活去感知这些思想，让学生畅所欲言，最后教师给以适当的简洁点拨，那么在这个过程中，也能培养学生的语文能力。

三、气之动物，物之感人

钟嵘在《诗品序》里有云：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”。语文学科是思想性很深邃的学科，而这个思想需要学生和作者达到情感上的共鸣方能产生。在这个过程中，语文老师扮演着一个十分重要的角色，通过对文本的精彩讲解，逐渐将知识传授给学生。而这种讲解不是生搬硬套，而是抑扬顿挫，富有感染力。当我们在学习李白《将进酒》这篇文章时，教师应该带着一种豪迈铿锵的语言来讲解这篇文章，千万不能用低沉压抑的语言来翻译讲解。至此教师的语言一定是昂扬进取的，一定带着对李白的仰慕崇拜之情！

苏霍姆林斯基说过：“教育者的个性、思想信念及其语言的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”简而言之，语文学科作为一门交际学科，迫切需要教师具备良好的语言修为能力，带着学生在精彩的语文世界的驰骋游弋，感知生活的那一份美好，寻找真善美，这样才能点亮语文课堂。