新时代大学生成长成才的三个“必须”转化

谢平振

(西北师范大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 730070)

大学生作为国家未来发展的中坚力量,是科学技术知识、文明文化的传承者、发展者,是国家繁荣昌盛、安全稳定以及社会公平正义和谐美丽的实现与可持续、人民幸福安康的维护者、推进者,是国家发展不可或缺的宝贵人才,是民族的希望、国家的未来,肩负着人民的重托、时代的使命。同时,大学生又处在人生发展的关键时期。这里的“关键”主要是指,大学生思想认识的科学转化、良好个性品质的形成、正确价值取向和发展理念的确立;而这一问题的科学解决,离不开对大学生进行时代性的思想政治教育，即对大学生进行立德树人的思想引领、价值规范、行为归导,使学生学会做人,做一个对国家、社会、民族有益的人,做一个德智体美劳全面发展的社会新人,做一个“有理想、有本领、有担当”[1]70的时代新人。

尤其是在我国社会主要矛盾已经发生转化的新时代,社会发展进入新的历史时期,党和国家的中心工作有了新的战略部署。面对新的时代课题、现实问题、历史使命,作为新时代的大学生必须与时俱进,实现个人成长成才上的三个“必须”转化,“解决好世界观、人生观、价值观这个‘总开关’问题”[1]63，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我发展的能力,自觉抵制商品交换原则对人生事业发展、学业进步以及人际交往、个人情感解决等非经济领域的侵蚀,有效规避社会发展中存在的享乐主义、拜金主义、极端个人主义,真正成为社会主义现代化的可靠建设者。

一、必须学会理性驾驭感性，形成科学的思想认识

自人类产生以来,人就是作为一个具有超越性的社会性存在与其他生物相区分而发展的,并由此不断推进人类社会由野蛮到文明、由低级到高级、由动物性到人性的演化,使人类社会不断趋向更加公平正义和谐美丽可持续的未来。这里的超越性主要表现为思想认识的超越性和实践活动的超越性,既是对人类自身的超越,更是对自然万物的超越，既是对人类社会自身过去和现在的超越,更是对人类社会美好未来的不断超越。正是这种超越性使人越来越具有人的属性而成为世间万物“主宰”的社会性存在,使社会越来越具有人的属性而成为人与自然、人与人、人与社会、人与自身相互交融共生共长的中介和平台,使自然越来越具有人的属性而成为人不断生成与发展的“生存之基、衣食之源”。而“人、自然、社会”也正是在这种历久弥新的不断超越中越来越具有共生性而趋向一体化，即“生命一体、命运与共”的。这种超越性能够顺利推进和演化的首要逻辑起点就是思想认识的超越,其次是实践活动的超越,最后才是整个人类社会历史的不断超越。

其一，思想认识的超越性主要表现为理性思维、理性认识的不断生成与发展。人是感性动物,但更是理性存在,是理性驾驭下的感性存在,是感性基础上的理性发展。正是这种理性才使得人不断获得自身特有的超越性、社会性而脱离动物性成为人。没有了理性，脱离了理性,凡事只凭感性、感觉,只受感官的支配,人的活动只能是动物性的本能活动,人的思维只能是动物性的本能思维,人与动物就不会有质的区分,人的超越性、社会性也就不复存在,人也就不可能脱离动物性而成为人,也就更说不上人的成长与发展。这是因为理性是一种科学全面辩证的思想认识,是人类文明以及文化科学技术生生不息日新月异的根源性保障,是对人类社会历史发展规律、事物运动变化发展规律的根源性反映;只有在理性的归导下才能形成对事物的科学认识,才能形成对自然、社会的科学活动,才能形成人之为人的一切特性,才能推进人类社会历史的不断生成与发展。人类社会历史发展中所取得的一切优秀文明成果(精神性存在、物质性存在)都是理性思维、理性认识、理性实践活动的结晶,都是理性归导下人的实践活动的产物。因此,从人类社会历史发展来看,只有理性驾驭感性,在理性归导下推进人类实践活动的不断优化,才能彰显人的本质力量,确保人的本质发展,使人真正成为具有超越性的社会性存在。

其二,大学生年龄上已经接近成年人,但是,其生理心理心智尚未成熟稳定、思想认识尚不科学稳重,对很多事物的认识更多时候只是懵懵懂懂,却自认为对啥都懂,遇事相对比较容易急躁、冲动、激进，不计后果,自认为所思所想所作所为是对的、是正确的，而容易一意孤行,缺乏相对应的理性、理智与沉稳、冷静。成年人与未成年人最大的区别不只是年龄上,而是成年人遇事相对冷静沉稳，处理问题相对理性理智，做事情相对平和稳重。这里的沉稳冷静、理性理智、平和稳重就是一个人成熟的标志。所以,成熟在一定意义上就是成年人的代名词。这里的成熟首要是指心智的成长与发展,是心理的成熟，思想认识的成熟,并主要表现为理性的养成与践行。一个人只有心理的成熟,才会形成对事物相对全面客观辩证的系统认识,才能看到事物的整体、事物间的联系、事物未来本真的发展可能,才会有言语行为的规范、科学合理、实践活动的科学可行,才会有事情的科学解决、问题的科学处理,并在事情和问题的解决与处理中实现自身的不断成长。因此,大学生必须有意识地学会理性驾驭感性,使自己尽快成熟起来,真正成为一个成熟稳重理性的人,而不只是一个大小孩、不成熟的成年人。

其三,大学生接受的教育是专业素养与能力、专业技能与理论相结合的高等教育,是专业素养基础上综合素养与综合能力提升与发展的教育。大学教育与基础教育的区分是教育教学的专业性、学术性、理论性越来越强。无论是专业课还是公共课都更加侧重于理论化的知识传承和专业性的学术探究,其知识的趣味性、娱乐性、感知性越来越淡化。理论的东西必须理性认识、理解性接受和内省性转化,如此才能真正做到知识的内省于心、外化于行。“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题,理论才解决本质问题。”[2]大学生的自由时间越来越多,除了课堂学习之外,课外活动越来越多,各种娱乐活动、学术活动、竞技活动、养成活动、实训活动等，以及各种校内团体、校外组织等也异常活跃;大学学习的自由度越来越大,除了专业课、公共课之外,还有各种选修课，各种所谓兴趣班以及培训班、实训班；除了课堂学习之外,还有各种实践学习、理论学习,学习的内容、方式甚至学习的时间、地点都可以因人而定。如何安排各种课内外以及线上线下学习与活动,如何处理专业课与公共课、必修课与选修课以及各种兴趣爱好之间的关系,如何协调学习与生活以及情感间的关系,尤其是在网络文化背景下如何科学合理地处理手机游戏、网络小说、线上恋爱等与网络学习间的关系,是大学生必须理性认识和客观处理的现实问题。大学生一般都远离父母亲人,外在的约束及依靠相对薄弱,很多事情和问题，包括各种关系和情感都需要自己来解决与处理。而这些事情的解决不能只凭感性、自以为是、任性任意而为,否则,只能是越陷越深、理不清剪不断,甚至直接影响自己的学习、生活、成长与发展。

因此,无论是从人类社会历史发展来看,还是从大学生自身的成长与发展来看,大学生都必须学会理性驾驭感性,在理性的归导下形成科学的思想认识,进而推进实践的科学性与实效性。即,做任何事情、解决任何问题、处理任何关系包括情感都要深思熟虑,要知进知退,要考虑最终的结果以及种种可能与变化。要想一如既往地做到理性驾驭感性、形成科学全面辩证的思想认识,彰显人的本质与力量、体现大学生的学识与智慧,其内在的根源与依据就是责任。

二、必须学会以负责任的心态看待学业事业人生，形成良好的个性品质

马克思主义认为，人与动物相区分的根本标志是劳动,正如恩格斯所说“劳动创造了人本身”[3]。劳动与动物的本能活动最大的区别就是创造性、创新性、超越性,即人能够依据自然万物自身的运行变化发展规律，把原初的自然物转化为能够满足人类生存与发展各种需要的社会性人造物,在确保生态自然环境安全基础上实现人与自然间物质能量信息的转化与变换,不断实现人的“自然主义”与自然的“人道主义”的双向互动、内在统一发展。这种创造性、创新性、超越性的内在依据就是劳动中人们结成的各种关系,通过关系的不断优化组合、协调发展而不断地生成新的更高层次的生产力,创造出越来越多富有人性化的物质财富、精神财富,并推动人类社会结构的不断优化、人类社会形态的不断演进、人类社会文明的不断发展,打造人类社会历史特有的创新性存在与超越性发展模式。同时,也正是这种不断优化与发展的关系性决定并不断丰富和发展了人的社会性、发展性、超越性,使人越来越脱离动物性而具有人的属性;“动物不对什么东西发生关系,而且根本没有关系”[4]81。正是在此意义上说,人的社会性就是人的劳动性、关系性,并在关系的处理中寻求各方利益的相对平衡和社会越来越向美向好的方面发展以及人更加全面自由的发展。

“人的本质……在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”[4]56人们在劳动中结成的各种社会关系不是一成不变的、空洞无物的、抽象的,而是具体的、历史的，有其实在内容的,在现实社会历史发展中总是表现为不同阶级和阶层的划分,这些不同阶级和阶层之间又存在着不同利益的划分,并由此决定着人们在现实社会生活中的身份与地位、权利与义务,而其最终处理的却是各方利益的分割与平衡以及社会的和谐稳定与发展。因此,要想维护好社会的和谐稳定与发展,就必须处理好关系各方的利益，寻求各方彼此的共同成长与发展,否则,社会就会陷入混乱甚至发生战乱,原有的利益关系以及由此决定的阶级、阶层就会被打破,新的相对更加合理的利益关系与阶级、阶层就会被重组。而要想利益各方关系平衡与稳定、实现关系各方彼此的共同成长与发展,其根本立足点就是责任,既有不同阶级、阶层间彼此所应承担的责任,亦有不同个人间以及代际间彼此所应承担的责任,更有国家、民族、社会与个人间彼此所应承担的责任,并最终落实到个人所应承担的各种责任。只有彼此利益关系的划分清晰、彼此利益责任的承担到位,才会有人类实践活动的创造性、创新性、超越性发展,才会有国家的长治久安、社会的和谐稳定、人民的幸福安康,个人也才能真正获得更加符合人性、更加符合人的本质的成长与进步。

因此,责任是人与人相区分的根本标志,是人成为社会性人的根本标识,也是社会更加公平正义、和谐美丽、可持续存在与发展的内在根源性保障,其核心要义就是无条件的必须、无选择的必须、不可推卸的必须、不得不的必须。因此,只有具备了责任意识和担当意识,才能明确自身所应承担的历史使命和时代责任,才能真正分清哪些是自己必须要做的、哪些是自己绝对不可以做的,才能处理好各种关系，包括各种情感问题,才能晓人情、明事理、懂是非、辨真假、知进退、知荣辱，尊重他人、关爱社会,才能形成良好的道德操守、个性品质、行为习惯,“明大德、守公德、严私德”,保持自身的独立性、发展性，从而才能真正以科学辩证的思想认识，更加理性、理智地看待工作生活学习交往情感等具体实践和问题,真正以负责任的心态看待学业事业人生以及个人与国家民族社会等的成长与发展,真正成为一个能够不断实现自我超越的社会性存在,而不再是凡事只凭自己的所谓兴趣爱好、喜怒哀乐、感性认识，任意而为、任性而为,不计后果、不讲责任。就是说,责任可以修身养性、锤炼人性、铸造品行,使人内心真诚赤诚有素养、身体舒泰安康有修为。有责任的人,才能真正充满正能量、积极向上、乐观进取,做到心胸宽广、温润如玉,热的时候沁人心脾,冷的时候给人温度,才能真正做到家国情怀、人民情怀、民族情怀,胸怀国家、心系民族、关注社会、关注民生、关注他人,才能真正谈理想、谈未来、谈成长、谈发展,真正实现自身与时俱进的理性成长与进步。

新时代的大学生面对新的历史使命、时代担当,必须以负责任的心态理性地看待自身的成长与发展,看待学业、事业和人生,看待发生在自己身上的所有事情和问题,包括人际交往和情感等问题,形成符合新时代社会发展要求和有利于新时代社会主要矛盾解决的科学思想认识、良好个性品质,“以时不我待、只争朝夕的精神”自觉自愿自律地承担起民族复兴大任,“奋力走好新时代的长征路”[1]69-70。唯有如此,才能真正明确自己的本职工作是什么,自己未来的人生走向是什么,自己的大学生活应该如何度过;才能真正明确大学生活只是人生未来发展的一个更高的起点和平台,大学学习只是为了使自己更有实力、更有能力、更有本领、更有发展,大学生只是年龄相对更大的学习者、求知者、奋进者、搏击者;才能真正正确认识党情、国情、世情,使自己的成长与发展与国家乃至整个人类社会的成长与发展相一致、相融合,真正做到二者的同呼吸共命运，即生命一体命运与共;才能真正彰显大学生的学人担当、体现大学生的学人智慧,破解时代难题、引领时代发展、造福国家与社会,而不至于大学四年全做一些与学习、成长无关的事情,甚至整日无所事事,吃喝玩乐,混日子、混文凭,专业素养、文化素养、道德素养、思想素养、政治素养等没有任何提升与发展,人的本质力量与社会性、创新性和超越性被扼杀,留给自己的只是所谓的抱怨、不得志甚至厌世、仇恨乃至走极端,断送了自己，伤害了亲人，祸害了社会。

总之,新时代,突出大学生的责任意识、理性认识、良好个性品质,其最终目的就是要使学生形成与时代发展要求相一致的正确价值取向和科学发展理念,引导学生学会以发展的思维看待矛盾的解决、问题的处理、人生的不如意,彰显人的本性,做激流勇进的时代弄潮儿。

三、必须学会以发展的思维看待问题，形成正确的价值取向

“人无千日好,花无百日红。”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”现实生活中总会遇见这样那样的问题和困难,顺风顺水、无病无灾、无忧无虑、开心快活的日子总是相对的、有限的,人生道路上磕磕绊绊在所难免。面对人生中的诸多不如意,必须以发展的思维正确认识,能屈能伸、正念正心,在艰难困苦中坚守纯正、坚持自我、凝聚力量,学会化问题为动力、变问题为发展、转危机为机遇,在问题的处理中、矛盾的解决中形成正确的价值取向，修正自我、完善自我、推进自身的成长与发展,以完成自身使命。而人生意义与价值也恰恰是在苦难中显现,在苦难中完善,在苦难中出彩。苦难就像在波涛汹涌的大海中奋力航行的船只里的压舱石,给了生活压力,增加了人生苦难,也赋予了生活情趣、人生意义,磨砺了人的意志，锤炼了人的品行，成就了人生辉煌。

人类社会就是在矛盾的不断生成与解决中存在与发展的,是矛盾中的螺旋式上升、曲折性前进、波浪式发展。矛盾是事物运动变化发展的根本动力,矛盾构成了事物的存在性质与发展模式,没有矛盾就没有人类社会的生成与发展,更不会有人的成长与进步。正是在此意义上说,矛盾本身就是发展，问题本身就是进步,事物的运动变化发展本身就是对矛盾的不断消解、问题的不断处理解决、困难的不断克服。就是说,矛盾、问题、困难本身就孕育着成长、进步与发展,是成长、进步与发展的逻辑起点、根本动力,二者是互为推进、内在一体的辩证统一关系。因此,对事物的矛盾分析法即正视矛盾、分析矛盾、解决矛盾本身,既是方法论问题，亦是认识论问题，更是世界观问题。强调对事物整体认识中的两点论与重点论相统一,抓主要矛盾的同时兼顾次要矛盾,以点带面、重点突破，兼顾各方、惠及各方,其根本目的就是要在矛盾和问题的解决中实现事物的运动、变化与发展。所以,发展是解决一切矛盾和问题的基础与关键,发展是党执政兴国的第一要务,发展是个人不断融入社会、获得社会认可、拥有社会话语权、展现人生价值的首要法宝。

发展的实质就是新事物的产生与旧事物的灭亡,是新旧矛盾和问题的交替、重叠、再生,是旧有矛盾和问题解决基础上新矛盾、新问题的产生,是对过去和现在的辩证超越与价值引领,是归导现在并指向美好未来,是现在与未来良性对接的桥梁,对现实具有很强的规范性、规约性、规导性,并为现实矛盾和问题的科学解决提供坚实的动力和方向性保障。尤其是在矛盾和问题交叠重生多变的新时代,社会主要矛盾发生了历史性转化，这直接决定和影响着社会其他矛盾和问题的生成、变化与发展。面对现实社会生活中更多新的矛盾和问题,只有以发展的思维才能真正分辨出矛盾和问题的真与假、主与次、合法与非法、传统与非传统,才能真正以负责任的积极心态理性认识和科学处理,真正在矛盾和问题的科学解决中实现自身的综合提升与发展,使自己真正跟上时代、与时俱进,而每个人的综合提升与全面发展也就是社会整体的全面科学进步。发展是每个人必须承担的历史使命,是人向善向美、求真求实、趋利避害的本性。

因此,新时代的大学生必须学会以发展的思维理性认识和科学处理现实社会生活中的各种矛盾和问题,以社会主义核心价值观为指导努力学习科学文化知识、综合提升自身素养与能力,以人民为中心全面展现人生价值、实现自身综合发展。在学习科学文化知识的同时,在实现科学文化知识的内化与外显的同时,必须学会有意识地培养思维的科学性,实现思维的科学转化与发展,形成以人民为中心、对人民负责的可持续性成长与发展的价值取向。另外,还要学会有意识地自我反思,凡是发生在自己身上的事情和问题,都要学会反思,反思自己的不足与缺陷,从自身找原因、找差距。这种注重学习中思维的科学性转化与发展以及面对现实社会生活中问题和事情时的自我反思,本身就是一种责任,就是个体人的一种理性发展。通过这种责任意识、发展思维、理性认识的培养与践行,培养学生理性平和全面发展积极应对的良好个性品质与心态,使学生真正成为一个具有世界视野和家国情怀又能勇于奉献、敢于担当的新时代中国特色社会主义事业可依赖的建设者和接班人。

总之,中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾发生了重要转化,社会发展有了新的起点,人民生活有了更高追求,党和国家的事业有了新的定位,“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”[1]10,“我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标”[1]15。作为新时代大学生必须与时俱进,转化思想认识,形成与国家发展、时代进步、新社会主要矛盾解决相一致的价值理念、个性品质、人生追求,真正成为有责任、敢担当的时代弄潮儿——破解矛盾、引领时代,在自身成长与发展中担负起民族复兴大任,推进中国特色社会主义现代化强国的稳步实现。这既是新时代建设和发展中国特色社会主义伟大事业的必然,也是大学生个人成长成才的必然,更是整个人类社会走向更加公平正义和谐美丽可持续的必然。

四、结语

“青年兴则国家兴,青年强则国家强。”[1]70大学生作为青年群体的主力军,承担的不只是自身的成长与发展责任,更是国家的强盛、民族的复兴、社会的发展和人民幸福安康的希望。因此,大学生在校读书期间不只是要学习专业知识、科学文化技术,更要注重自身思维的科学转化、素养的综合提升和能力的综合发展以及责任意识和担当意识的培养与践行,使自己真正成为社会发展所需要的德智体美综合发展的德才兼备的合格人才。