发挥图书室资源优势 促进语文课外阅读教学

伊廷安 张丽萍

众所周知，加强课外阅读教学，不仅可以弥补课堂教学的不足，发展学生的自主阅读能力，重要的是能够提高学生的整体语文素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。图书室作为学校的文献资料中心，可以为学生提供丰富的阅读资源，如果能充分发挥其优势，有利于促进课外阅读教学的发展。下面结合教学实际，谈一下这方面的实践与体会。

一、帮助学生掌握正确选择图书的方法

这是运用图书室资源开展课外阅读教学的前提，根据新课标关于“多读书，读好书，读整本的书”的要求，除了引导学生阅读经典名著以外，还根据教学实际和小学生的兴趣爱好，特别强调了以下几点。

1.阅读与课堂教学有关的图书

课内外结合是阅读教学的基本原则，为了促进二者的相互促进，有目的地指导学生阅读与课堂教学有关的图书，以便学生了解相关的背景知识，开阔眼界，加深理解。例如，人教版四年级语文上册第五单元的三篇文章，内容都是关于我国文化遗产的。为此，除了指导学生阅读一些关于我国文化遗产的图书以外，还要求学生搜集一些相关的资料，包括图片、诗词、楹联、故事传说等。

2.阅读与思想道德教育结合的图书

德育渗透是学科教学的一项重要任务，对于培养学生的“三观”具有不可替代的作用。因此，特别注重指导学生阅读健康而有意义的图书，如《青春之歌》《红岩》《铁道游击队》《林海雪原》《钢铁是怎样炼成的》等红色书籍，以促进学生在潜移默化中提高思想道德素质，形成正确的人生观和价值观。

3.阅读科普类图书

阅读科普类文章有利于学生了解一些当代科技在现代化建设中的作用，激发爱科学、学科学的情感。由于教材中只有《蝙蝠与雷达》《新型玻璃》等少数几篇，因此教师比较重视引导学生阅读这方面的图书，如《十万个为什么》《少年百科全书》《BBC科普三部曲》等。

4.阅读有关学习方法的图书

阅读这类图书有利于激发学生的学习热情，帮助学生掌握科学的学习方法，提高自主学习能力。如《哈佛女孩刘亦婷》《我是怎样学习的》《记叙文写作技巧示例》等。

二、指导学生掌握正确的阅读技巧

小学生由于年龄较小，阅读时往往带有娱乐性、消遣性和随意性，因而需要加强阅读方法的指导。为此，除了加强精读和略读这两种方式的指导以外，还重点强调了以下几种阅读方法。

1.读记结合法

即指导学生在阅读时准备好笔和本子，随时记录一些自己喜欢的名言警句、优美片断，做到“不动笔墨不读书”。

2.读思结合法

即指导学生在阅读时边读边想，把重点、疑点问题标出来，常问几个“为什么”，通过圈点批注，深入思索。这种方法有利于纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良现象，培养学生养成勤于思考、善于分析的良好习惯。

3.读问结合法

即指导学生对阅读中产生的疑难问题与同伴交流或向教师请教。例如，在阅读杜甫的诗歌时，有的学生提出“为什么杜甫的诗歌多是反映民间疾苦”等问题，通过交流讨论和教师的指点，学生认识到：由于杜甫既目睹了唐朝的繁荣，也经历了社会的动乱，因此他的诗篇主要反映了安史之乱及唐王朝逐渐衰落的社会面貌。这样，就将其与李白等盛唐时代的诗歌区别开来，扫除了认识上的疑惑，为以后的学习铺平了道路。

4.读写结合法

即指导学生对书中的观点所产生的思考记录下来，提出自己独到的见解。这种方法不但可以加深学生对阅读内容的理解和认识，提高创新能力，而且还能锻炼学生的文字运用能力，记录自己成长过程中的发展和变化。

三、开展多种实践活动

《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性课程，学生的语文能力是在实践中形成的，不是教师讲会的。”由此说明实践活动的重要性。为此，在加强对学生阅读指导的同时，还开展多种实践活动，以促使学生把学到的知识应用于实践，做到学以致用。

1.开展古诗诵读活动

新课程标准要求学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于60篇。为了达到这一目标，从图书馆浩如烟海的古诗词宝库中精心挑选出一些适合小学生诵读的古诗，编成小册子，让学生随身携带，随时诵读，并以每两周开展一次诵读比赛的形式进行巩固。

2.开展读书交流活动

经过一段时间的阅读后，组织学生进行读书交流，以检验阅读效果。为此，定期组织学生开展读书交流活动，以“谈读书感想、说读书体会，介绍读书方法和收获”等形式，进一步激发学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。

3.开展书评活动

书评活动不仅能促进学生认真研读阅读内容，还能让学生从交流中受到影响和启发。例如，在交流《烈火金刚》的阅读体会时，由于受当前一些抗日“神剧”的影响，有的学生认为敌后抗战并不像教师说得那样艰苦，生活得非常逍遥。但通过对此书的评论，使学生真实地了解到敌后抗战的艰苦，既还原了历史的真实面目，又培养了学生的探究精神。

此外，还开展了手抄报展示、读书笔记展评、课本剧表演、故事会演讲比赛、征文比赛、成语接力游戏等形式多样的活动，使学生有机会充分展示自己的才华，发展应用能力。

四、施行以激励为主的多元化评价方式

由于课外阅读不受时间和形式的约束，所以评价的标准不能一刀切，而应从总体上对学生的课外阅读情况进行模糊评价。为此，为了不断增强每个学生的阅读自信心，结合《语文课程标准》“小学生的课外阅读总量不少145万字”的规定，以贵精不贵多为基本原则，施行自我评价、小组互评和家长评价的多元化激励性评价方式，做到既重视阅读数量，又注重阅读质量。

自我评价即学生对自己的课外阅读情况进行评价，小组互评主要是根据学生参与课外阅读活动的情况以及获得的成绩进行口头或书面评价，家长评价则主要根据学生在家的阅读表现进行评价。最后教师综合三方面的评价情况，分别对学生给予不同的激励性评价。

五、结语

课外阅读是提高学生阅读能力和培养学生良好阅读习惯的重要措施之一，而图书室作为学校的文献资源中心和师生活动平台，对课外阅读教学具有重要的支撑作用。只要合理应用，就一定能促进学生在听、说、读、写的过程中增加语言积累，提高语文综合素质。