影视资源有效融入小学品德与社会课程教学的实践研究

2019-01-30薛积香

中国现代教育装备 2019年12期

薛积香

品德与社会是对学生进行素质教育的重要课程，在教学过程中，教师可融入一些影视资源，充分发挥影视资源的优势，强化对学生的思想教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。比起口头上的理论讲解，影视资源在小学品德与社会课程教学中的应用，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性。

一、影视资源的类型与和作用

小学品德与社会课程教学中可融入的影视资源主要有两种类型，一种为整部影片，一种为影视片段。由于整部影影片的播放时间比较长，所以不适合在课堂上使用，一般在课前或者课后使用，学生可以在家长的陪同下观看。在课前使用，可培养学生对品德与社会课程的学习兴趣；在课后使用，则能对课程教学内容进行延伸，深化学生对所学内容的感受。而影视片段则适合在课堂上使用，在课堂导入环节引入影视片段，有利于培养学生对品德与社会课程的兴趣，引发学生的质疑。在课中借助一些影视片段，则能引导学生对教学内容进行直观的感知，促使学生主动探究相关知识，从而辅助教师实现教学目标。而在课堂结束环节播放影视片段，则能深化教学主题，升华学生的感情。所以，在品德与社会课程的教学过程中，教师可根据实际需要，对相关的影视资源进行合理运用，以提高课程教学效率。

例如，在《我的家乡变了样》的教学中，教师可让学生在课前观看电影《家在水草丰茂的地方》。电影讲述一对心存隔阂的裕固族少年，因寻找父亲和家乡，骑着骆驼在西部奇景中穿越千里的故事。学生在电影中会看到各种美景，感受裕固族少年热切回归家乡的情怀，从而激发出学生对家乡的热爱之情。并且，随着剧情的不断深入，学生会被电影内容所吸引。在学生观看完电影以后，再结合课本中的内容学习，能使教学内容变得更加生动、直观，有利于激发学生对品德与社会课程的学习兴趣。在实际上课时，讲解到家乡的山山水水时，教师则可播放电影中呈现美景的画面。课堂教学通过融入影视资源，不仅能提高学生的学习主动性，还能够拓展学生的视野，陶冶学生的情操，从而促进学生道德素养的提升。在课堂结束时，教师还可组织学生以专题的形式，结合课堂教学内容对电影进行讨论，以升华教学主题，提高课堂教学有效性。

二、影视资源的筛选和制作

1.影视资源的筛选

要将影视资源的作用充分发挥出来，教师首先要做好影视资源的筛选工作，根据实际的教学需要，对影视资源进行合理选择。教师在筛选影视资源时，应从学生的欣赏角度出发，且影视资源要有教育意义，通过艺术与思想的结合，促进学生综合素质的提升。例如，《小兵张嘎》是一部非常经典的影片，张嘎是一名13岁的少年，他配合侦察员执行任务，表现得十分机智、勇敢。当部队攻打岗楼的时候，张嘎设法在里面放火，与部队里应外合，将日军全部歼灭，并为奶奶报仇。电影中的主人公与小学生的年龄比较接近，但许多小学生却不如张嘎勇敢、机智，还是一个不懂事的孩子。教师在对学生进行素质教育时，可将这部影片利用起来，选择其中的一些精彩片段，使学生受到启发，让学生能够做一个勇敢、聪明、快乐活泼的青少年，促进学生的心理健康发展。

2.影视资源的制作

能够融入品德与社会课程教学中的影视资源很多，但如果教师直接从网络上下载这些资源，可能会因为格式问题，无法直接插入到PPT中在课堂上播放，从而影响影视资源作用的发挥。所以，在对影视资源进行应用前，教师还需要对其进行处理。例如，教师从网络上下载一部完整的《佐贺的超级阿嬷》，教师可以利用暴风音影、QQ影音等软件，对电影进行裁剪，裁剪其中最适合用于课堂教学的片段。然后，对裁剪下来的部分进行转码处理，这是因为网络中下载的电影会受到格式的限制，将其转换成WMV格式，插入到PPT课件中，在需要的时候进行播放。此外，教师还可以将几个影视片段进行编辑，利用软件的视频合并功能，实现几个影视片段的连续播放，让学生被阿嬷感恩、乐观的精神所感染，使学生在以后的生活中能够充满笑声，洋溢温暖。

三、影视资源有效融入小学品德与社会课程教学的策略

1.利用影视资源激发学生的学习兴趣

在小学品德与社会课程教学中，教师应注重学生兴趣的培养。如果学生对这门课程缺乏兴趣，学生就会无心于对教学内容的理解，要对学生进行思想教育，提高学生的综合素质就会比较困难。有些影视资源与品德与社会课程教学中的内容具有很强的关联性，能够将教学内容直观、形象、生动地呈现在学生面前，从而调动起学生对品德与社会课程的学习积极性，达到更好的教学效果。例如，在《有趣的少数民族运动会》的教学中，教师可播放《第十届全国少数民族传统体育运动会》片段，让学生从中感受少数民族运动会与汉族运动会的差异。运动会包括两方面的内容，一是竞赛项目，二是表演项目。其中的竞赛项目包括花炮、木球、珍珠球、少数民族武术、民族摔跤等。不同的比赛项目来自不同的民族，通过影视资源的融入，可帮助学生从中体会我国少数民族的民族精神、运动精神，告诉学生要热爱自己的民族、热爱运动，做一个积极上进的人。

2.对学生进行影视资源观前指引

影视资源的内容比较丰富，将其融入到小学品德与社会课程教学中，需要教师对学生进行观前指引。如果学生不明确观看影片的目的，不能将其与教学内容结合起来，就不能发挥影视资源的教育作用，达不到对学生进行思想素质教育的目的。所以，在品德与社会课程教学中融入影视资源时，教师应对学生进行观前指引，让学生能够了解影片的背景。如果是学生课前或者课后对整部影片进行观赏，教师就可通过口头方式对学生进行指引，为学生介绍故事背景，对学生提出相关的观影要求，这样才能达到较好的教学效果。

3.重视学生观影后的反馈与评价

在小学品德与社会课程教学中融入影视资源，是要帮助教师更好地开展教学活动，让学生更好地理解教师所讲解的知识。如果在学生观看影片后，教师没有引导学生对影片进行分析、总结，让学生对影片进行评价，那么教师就无法全面了解学生对影片的理解情况及学生对课堂知识的接受情况，这不仅难以达到良好的教学效果，还会导致学生被影片所吸引而忘记学习的重要性。所以，教师在利用影视资源教学时，要重视学生观影后的反馈与评价，注重培养学生的学习积极性。例如，在《有趣的少数民族运动会》的教学中，学生在观看完《第十届全国少数民族传统体育运动会》后，一定会萌生自己的想法。这时，教师应将学生组织起来，让学生以小组的形式对其进行讨论，将学生的想法表达出来。在讨论过程中，教师应引导学生联系本节课与少数民族运动会有关的内容，分析不同少数民族之间的差异，以及他们所共有的精神。作为一名新时代的小学生，应该学习少数民族运动中所体现出的哪些精神等，这样才能够将影视资源的教育意义体现出来。并且，在学生进行观后反馈与评价的过程中，还能帮助学生巩固所学知识，激发学生新的灵感，对于促进学生在品德与社会课程学习中的进步有十分重要的作用，有助于学生综合素质的提升。