Minerva大学课堂模式对“沉积岩与沉积相”课程建设的启示

梁 婷，季汉成，郭玉鑫

中国石油大学（北京）地球科学学院，北京 102249

一、Minerva大学

Minerva大学全称为“Minerva Schools at KGI”，是美国Claremount七所院校之一的Keck研究生院（KGI）与Minerva项目组于2014年缔结战略联盟下建立的[1]。两家机构关于高等教育急需创新的共同信念，以及对知识实际应用的关注，使得他们携手创造了一种全新的本科教育体系。该校于2014年首次招生，计划招收15～20名学生，结果申请者高达2474人，录取率不到3%，成为全美录取率最低也是最难进的学校[2]。

在这5年招生和实际教学中，这种新式课程在短短几年时间获得包括一流教授、投资者、学生在内的各个层面的青睐。虽然其抛弃硬件设施实现全线上教学的方法还存在颇多异议，但其在鼓励主动学习，倡导能力训练，建设教学互动平台，以及课程评分体系等四方面的做法却获得了广泛认可，值得我国专业课程建设中借鉴[3]。

二、Minerva大学带来的启发

1.主动学习

Minerva大学的创始人Nelson认为，大学教育必须以“学生为中心”，为他们未来所从事的职业做准备[1]。为此，Minerva大学提供了一系列参与式和体验式教学方法，增加学生主动性，充分激发潜能。参与式教学的具体做法是：其一，在上课之前，让学生通过MOOC平台，如Coursera,edX和Khan Academy, 让学生自学掌握基础知识和相关概念；其二，实行每班上限19人的小班，以研讨方式，利用互联网技术，进行在线互动的研讨式教学；其三，在这种参与式教学模式中，课堂中每位学生的每一次互动和发言都被教授和其他学生做评价，并作为最终成绩的主要组成部分；其四，教授根据讨论情况的大数据分析，与学生进行每周一次的一对一交流。

除了参与式教学，Minerva大学更是将常春藤大学一直声称要做到但始终没做到的体验式教学融入自己的课程体系内，即要求学生在大二到大四的三年内，在世界不同地方进行为期半年以上的实习和考察，然后晚上利用网络，与教授和分布在世界各地的同学进行小班研讨。这种参与式与体验式教学结合的方法构成了一种全方位的主动学习教育模式，使学生处在思考的过程中，成为获得信息的积极参与者，而非被动的接受者。

2.能力训练

Minerva大学课程不提倡对知识的死记硬背，而是强调对学生思维习惯的训练和使用能力的培养。为此，其课程设计均围绕着四个主题，即批判性或独立思考能力、创造性思维、高效的表达能力、高效的沟通能力和与人相处的能力[3-4]。为了让学生在进入大学的初始阶段就接受到思维训练，大学只在一年级设立了四门必修课程，包括以培养逻辑推算为目标的“形式分析”，通过实验和收集证据以验证假设的“实例分析”，广泛涉及经济学、心理学和社会的跨学科思维模式培养课程“复杂系统”，以及培养表达交流和文学艺术能力的“多元模式沟通”[3-4]。在随后四年的研讨课中，这种在大学一年级建构的辩证思维模式反复被训练。教授通过设计的话题，让学生通过查阅资料和个人体验与实践，给出自己的思考和总结。在寻找答案的过程中，学生将辩证和创造性的思维反复运用，形成终身受益的思维习惯和能力。换句话说，Minerva大学交给学生的不是死记硬背的知识，而是培养学生的思维方式，思考怎么去思考，学习怎么去学习。

3.教学互动平台

为了能让学生高效自主学习和参与研讨，Minerva大学制作专门的教学互动平台程序。该平台有以下特点：（1）为学生列出了需要自己学习的知识点，并提供相关MOOC课程清单和阅读材料，为学生自主学习提供必要导向；（2）为课程提供研讨平台，学生及时互评，并与教授和其他同学课下交流；（3）提供大数据分析，以便及时分析学生学习情况并给出个性化解决方案，学生及时更正，教授因材施教。

4.课程评分体系

Minerva大学认为，一考定成绩的课程考核方法无法做到对学生能力水平的客观评价，学生会为了分数采取考前突击以获取高分。为此，Minerva大学取消了任何试卷形式的考试。为了让学生的能力水平得到真实体现，在Minerva大学，成绩主要是由学生每一节课程里一言一行和日常作业组成[1]。这种过程管理式考核方法，强调学生的每一次学习行为，促进了主动学习和能力培养。

三、课程建设方向

Minerva大学在“学生为中心”的教育理念的倡导下，强调辩证思维的训练和解决问题能力的培养。其所提出的主动学习、能力训练、全面利用数字技术实现教学互动以及课程评分体系改革等四个方面是值得借鉴的。在我国，与“沉积岩与沉积相”相关的MOOC资源和课程网站已经初具规模，这为学生开展课前自学奠定了良好基础。为此，“沉积岩与沉积相”课程尝试性在课程前期、中期和后期分别设计了3次讨论课，要求学生5人一组，通过国内外MOOC平台的学习，完成教师指定的问题，并在课堂中与教师和同学进行讨论和交流。在讨论过程中，为了增加课堂内参与度，教师要求非展示小组每组至少提一个问题。最终成绩由同学互评和教师评分共同决定。在体验式教学方面，“沉积岩与沉积相”也做了积极尝试。通过设计从区域地质图—露头—手标本—薄片等配套数据[5]，让学生以小组为单位完成实证分析，以论文的形式提交分析成果。

借鉴Minerva大学互动平台建设，“沉积岩与沉积相”课程除了利用网络技术建立课程云、微信交流群、雨课堂以外，同时也尝试建设以互动式电子书的方式提供师生互动。通过互动式电子书，可以及时反馈学生学习情况和理解情况，并可以将数据反馈给教师，实现学习效果的大数据分析。在课程成绩评定方面，加大非考试类项目权重，如互动电子书阅读和实测反馈，研讨和实践课程，弱化期末考试分数权重，以回归能力培养的教育本质。

四、结语

Minerva大学是一所没有围墙的学校，走出固有模式的窠臼，探索科学的宽度。为了摈弃流水线式的教育模式，Minerva大学精心设计并反复验证了每个教学细节，尤其是其提出的鼓励主动学习，聚焦于能力训练，充分利用网络技术搭建教学互动平台，以及其过程化的评分体系。这些创新教育都是现行教育值得借鉴的。