浅析农村初中作文教学的现状及改进措施

张 琪 樊建荣

作文教学在语文教学中占据着特殊的位置，学生的作文水平也是学生语文综合素养的重要体现。因此，无论是在平时对学生语文水平测试考察，还是在中考中，作文分值也在不断提高。因为，作文一项能体现学生集字词、语法、文体等技能于一体的语文综合素养，因此作文也是语文教学的重心和考试中占据分数最多的版块。

但是，在农村初中语文实际教学中作文教学还存在诸多问题，严重阻碍了农村中学语文教学的发展。主要体现在以下方面：

一是，农村中学作文教学方法守旧。由于信息技术，包括现代化硬件设施的制约，造成初中语文老师无法更新教学观念，不能及时改变教学手段，在作文教学中，许多老师依旧采用教师讲、学生写的教学方法。老师讲解一些写作类型的例子，分析这些作文的写作技巧，这种老办法让学生感觉非常沉闷无聊，不能激发学生写作的欲望。教师自身的作文教学观念陈旧，认为学生能否可以写出一篇优秀的文章是学生自己平时的积累问题。

二是，农村中学写作指导思想不科学。由于教师教学方法的影响，加上老师、家长和学生都认为背诵和借鉴是作文写作的制胜关键。另外，语文教学中更注重思想品德的灌输，限制了学生的思想自由，使学生缺乏情感的真实表达，导致很多学生顾此失彼，作文缺乏思想和深度，写不出优秀作文。长此以往，学生对写作失去兴趣，一想到写作就感到疲惫和恐惧，这严重阻碍了学生写作思维的发展。

三是，农村中学语文作文评语不合理。传统的作文评论只是简单的几个字，大多数教师只评价文章本身，却很少评价写作过程及学生的写作态度等。即便有老师把优秀的学生作文向大家展示，却没有与同学们一起交流，没有点评优缺点，只是在炫耀一个成功的案例。

那么，在农村初中作文教学中，该采取哪些措施来改变困境，提高作文教学效果，提升学生作文水平呢？

第一，可以依据农村中学特有的环境，创造良好的写作情境。在许多农村学生写作时，他们找不到灵感和起点，思维非常僵化，也没有表达的欲望。这就需要语文教师创设写作的情境，以激发学生的写作兴趣，点燃他们的写作欲望。在课堂上营造良好的写作氛围，给学生一个良好的思维启发，使学生更积极地参与写作，让学生写出高质量的文章。语文教师可以依据农村特有的一些人和事物，设置一些接近学生生活的话题，让大家说一说，再现写作的情境；也可以引领学走到农村的自然环境中，让他们感受到真实的环境，表达真实的事物。这样不仅极大地激发了学生的兴趣，拓宽了学生的思路，也能让学生挖掘以农村为素材的作文内容。这个过程不仅创造了一个非常有效的教学情境，而且还使学生能够积极热情地参与到作文写作当中。

如，教学以“快乐的童年”为题的作文时，教师可以让学生自由发言，让他们介绍一些童年的情景和有趣的故事，这样每位学生便会找到属于自己的童年，找到年少童真的美好。然后，再引导他们用所学的知识和内容将自己的所思所想写下来。写作完成之后，教师可以带领学生开展小组讨论，学生之间互相分享自己的童年。在这个过程中，让他们发现自己写作中存在的缺陷，并互相帮助，互相提高。在这样积极的教学氛围中，学生思维活跃，对写作教学的积极性也会提高。

第二，要鼓励学生除了要积累书本上的写作素材，还要积累农村生活中的写作素材。写作素材是任何一篇文章不可或缺的基础，无论论证观点，还是抒发思想情感，都离不开典型的材料。如果没有典型鲜活的素材支撑，学生是不可能写出好作文的。所以，教师在开展写作教学时，应该注重指导学生不仅要多读书，还要引领学生从他们的实际生活出发，关注农村特有的风土人情等事物。在日常生活中积累身边的写作素材，关注时事新闻，善于发现和积累，由此积累起丰富的写作材料。

例如，教师可以组织学生进行户外活动，带他们去观察农村集市上的人和事；去踏青，观察农村的自然风景等等。通过让学生走进自然，观察自然，培养学生的感悟能力，让学生更好地发现自然之美，积累生活中的写作素材。因为如果没有看过初春的柳树，怎么去体验诗词中“莫若柳絮因风起”的意境，不曾去夏天的田野里观赏新冒出的荷花，又怎么体会“出淤泥而不染”的高洁。只有让学生有更多机会融入自然环境，学生的生活感悟才会更加真实，这也是帮助学生积累写作材料最有效的途径之一。

第三，要开展有效的作文写作指导。初中生虽然对作文知识有一定的积累，但是属于刚刚起步的阶段。所以学生的写作能力还有所欠缺，尤其是对作文深度和新颖性的把握。因此，教师应开展有效的写作指导，指导学生拓展思维，融会贯通所学所知，由此培养起学生的写作能力。

第四，帮助学生纠正写作态度。学生的学习态度是学生写作能力的内驱动力，它高于一切外驱动力的影响因素，因而学生的写作态度非常重要。教师需要在教学中不断刺激学生的学习兴趣和积极性，才能让学生自发学习起来，从而大大提高了学生的写作能力。

如，在写“母亲的爱”这个话题时，可以让学生与母亲之间有效互动，引导学生在生活当中感悟和理解母爱，调动学生的情感因素，从而梳理生活中的切身感悟写成作文，只有保证了学生的写作出自于内心，保证了写作来源于生活实际，征服了学生的认知，才能让学生相信写作，爱上写作。

总之，农村语文教师要突破作文写作中的问题，需要为学生营造良好的写作情境，纠正学生的写作态度，开展有效的作文写作指导，鼓励学生积累写作素材，从而提高农村初中作文教学的质量。