五年制高职作文资源库建设和实施策略

戴 苇

(泰州机电高等职业技术学校，江苏 泰州 225300)

随着新课程改革的蓬勃发展，高职语文教学展现出欣欣向荣的生机，写作是贯穿语文学习生涯的重要组成部分，然而五年制高职学生大多中考失利，学习基础薄弱，排斥写作，他们文章内容空洞、结构混乱、主题不清，作文教学停步不前；职业学校以就业为导向，重专业轻文化的现象普遍存在，以至于作文教学方式单一，教学资料陈旧，脱离学生生活。

基础教育课程改革曾提出：“语文课程要满足多样化和选择性的需要,重视课程资源的利用和开发。”放眼目前师生可以获得的作文资源无外乎有作文书籍、作文网站，细细翻阅这些资源针对性较集中在小学和中学，适合职校学生的资源可谓空白，故而笔者着手开发五年制高职作文资源库。

一、五年制高职作文资源库的开发内容

本资源库从学生基础入手，紧紧把握课堂内外，分入门、提升、备战三个阶段：

(一)入门阶段

鉴于高职学生薄弱基础，从最基本入手，再一次系统学习肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、场面描写、景物描写、细节描写、侧面描写、点面结合描写、动静结合描写这十种描写方法。

秉承弘扬中华传统文化的宗旨，本资源库精心挑选若干成语故事、历史故事，鼓励学生理解博大精深的古代文化，写作中活学活用；同时添加哲理故事在学生成长道路中适时引导，也可以用作典型例证。

(二)提升阶段

1.课堂教学资源

职校语文教材中的课文体裁丰富，内容优美，结构的匠心安排，用词造句的精心锤炼，人物形象的深度描写，思想内涵的充分挖掘，无不值得我们的教者和学者仔细揣摩。首先挖掘出课本中的教学资源，最快捷地解决学生素材短缺的问题，促进其系统化运用。

目前高职语文教材使用1—4册，课文涉及散文、说明文、议论文、诗歌、小说五大体裁，分别从主题篇、素材篇、技巧篇、结构篇四个角度深挖。

(1)主题篇

散文主题资源挖掘：标题呈现法、关键词句引导法、篇首篇尾主题法、写作背景彰显法；说明文主题

资源挖掘：标题呈现法、关键词句陈述法；议论文主题资源挖掘：标题呈现法、中心论点落笔法；诗歌主题资源挖掘：标题呈现法、序文关联法、诗眼突破法、意象品评法、技巧铺叙法；小说主题资源挖掘：人物形象体现法、故事情节引导法、语言色彩渗透法、作者背景反映法。

(2)素材篇

散文素材挖掘：记叙散文素材、写景散文素材；说明文素材挖掘：事物说明文素材、事理说明文素材；议论文素材挖掘：每一篇议论文中涉及的典型事例；诗歌素材挖掘：送别篇、爱情篇、思念篇、生活篇、理想篇、祝福篇、哲理篇、景色篇。

(3)技巧篇

散文技巧资源挖掘：材料选择法、手法多样法、线索布局法；说明文技巧资源挖掘：特征把握法、方法阐释法、语言准确平实法；议论文技巧资源挖掘：观点鲜明法、论证阐释法、语言运用法、诗歌技巧资源挖掘：表达方式、修辞方法、表现手法；小说技巧资源挖掘：开头悬念法、环境暗示法、细节描写法、修辞应用法、明线暗线法法、欲扬先抑法、结局出人意料法。

(4)结构篇

散文结构资源挖掘：并列式、纵横交错式、纵向式、层出式、流动式、对比式、总分式；说明文结构资源挖掘：总分式、并列式、递进式、对照式、承接式；议论文结构资源挖掘：总分式、并列式、递进式、对比式、归纳式、证明式；小说结构资源挖掘：单线型、复线型、蛛网型、回环型。

2.课外学习资源

大语文教学观认为：“得法于课内，得益乃至成长于课外。”“以课内促课外，以课外补课内。”本资源库不仅充分使用现有的课程资源，更承担课外资源的开发任务。

(1)佳作欣赏

鉴于高职学生阅读的兴趣和基础，《语文大纲》中要求“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。”阅读资源将按青春篇、爱情篇、游历篇、科普篇、感恩篇、哲思篇六个章节来开发，每个章节包含古今中外经典阅读作品，共计65篇。

青春篇：孟郊《劝学》、丰子恺《梧桐树》、韩晓蕙《这个年龄的女儿有点怪》、毕淑敏《我很重要》、亚当·密茨凯维支《青春颂》、端木蕻良《越冬的小草》、马德《走过人生的鄙夷与不屑》、泰戈尔《生如夏花》。

爱情篇：《隰桑》、《黍离》(《诗经》)、《迢迢牵牛星》、《长恨歌》、《鹊桥仙》、《江城子》(古诗词四首)、《雁儿啊，永不衔一片红叶飞来》、《我的恋人》、《我们》、《最后的黄昏》(中国现代诗四首)、《当你年老时》、《十四行诗一首》、《对月》、《她走在美的光影里》(外国爱情诗四首)、《我不会为一朵花轻易选择死亡的N个理由》、《最后三分钟的高贵》、《爱情等于五百棵树》、《纯手工爱情》(爱情散文四篇)、林觉民《与妻书》、徐志摩《偶然》、《爱眉小札》、莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》。

游历篇：谢灵运《登池上楼》、苏轼《后赤壁赋》、张恨水《五月的北平》、林非《武夷山九曲溪小记》、萧乾《初冬过三峡》、余秋雨《莫高窟》、朱自清《温州的踪迹》、冯君莉《青海湖,梦幻般的湖》。

科普篇：《黄帝内经·咳论篇》、郦道元《水经注·江水》、沈括《指南针》、《炼钢》、严春友《大自然的智慧》(节选)、陶世龙《珍惜湖泊的生命》、云无心《吃多少细菌才安全》、法布尔《蜣螂》《螳螂》(节选)、刘易斯·托马斯《作为生物的社会》。

感恩篇：孟郊《游子吟》、蒋士铨《岁暮到家》、肖复兴《苦瓜》、老舍《我的母亲》、里柯克《我们是怎样过母亲节的》、鲍尔吉·原野《不会感恩的人也不会负疚》、孙犁《山地回忆》、季羡林《站在胡适之先生墓前》(节选)、史铁生《我与地坛》(节选)。

哲思篇：王维《终南别业》、扎西拉姆·多多《见与不见》、仓央嘉措《那一夜》、徐志摩《天目山中笔记》、夏丏尊《弘一法师之出家》、贾平凹《残佛》、汪祖名《诗韵钟声寒山寺》、拾花女人《原来秋梦是禅境》。

(2)文化阅览

《中职语文课程标准》中提到：密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源。我们生活的这片热土，有天然的自然景观、也有丰富的文化景观成就了当地特有的文化，学生可以从中挖掘出众多的素材。

本资源库立足本土文化，开发出这十个章节的文化素材：泰州文化中的历史名贤、以泰州命名的学派、泰州名人故居与著名建筑、泰州的教育文化、独特的盐税文化、泰州水文化、异彩纷呈的宗教文化、民俗文化、永葆魅力的戏曲艺术、多姿多彩的美食文化。

(3)学写应用文

在作文教学中，应用文是一门实践性非常强的工具课，而高职学生走上工作岗位，大多会成为技术人员或者是企业管理人员，掌握应用文是他们跻身社会赢得竞争的重要生存能力。

鉴于众多应用文教材千篇一律，没有考虑到学生实际，激发不了写作兴趣，本资源库首先筛选出学生必须掌握的相关应用文，以讲故事的形式，联系校园和职场生活，简单明了地串联成一个成长历程。

校园篇中涉及：一般书信、请假条、计划、广播稿、通讯、邀请函、迎新致辞类、竞聘演说词、通知、申请书、会议记录、倡议书、感谢信、总结。

职场篇中涉及：简历、求职信、劳动合同、海报、借条、请示、广告、启事、就职演说词、开幕词、闭幕词、简报、调查报告、述职报告、辞职信。

(三)备战阶段

1.学测素材

学生入学两年后需参加江苏省学业水平测试，且作文分值达到50分之多，故本资源库将考试涉及到的作文题型进行资源汇总，讲解、典例分析、练习、答案参考系统归纳，方便教师教学和学生练习。

2.文明风采征文素材

有一定文字功底的学生，积极参加一年一度的全国和江苏省的文明风采大赛，本资源库针对每一次比赛的题目进行讲解和高质量的范文提供参考，助力其征文水平更上一台阶。

二、五年制高职作文资源库的特点

(一)实现课堂与课后的紧密衔接

本资源库开发的目的不光是成为学生写作的借鉴，不是素材的简单堆叠，教师可以利用课内课外素材在平日的语文课和作文课上随时进行作文教学，也可以参考资源库中提供的作文练习方向指导学生写作，资源库教学素材涵盖学生五年学习生活；学生也可以登录资源库，进行课后自我学习，参阅精品作文练习写作，还可以拓展自己的课外知识。

(二)注重循序渐进的过程培养

本资源库根据学生的作文基础，不急功近利，耐心地帮学生抓基础，控制教学量和教学进度，将作文教学贯穿于每次的语文授课中；在基础扎实情况下，进行深层次教学，适当加大作文难度。

(三)侧重写作兴趣的逐步提升

本资源库设计多项主题活动，让学生在玩中学，玩中写，慢慢培养写作兴趣；创设模拟情境，作文教学密切联系学生成长生活，让学生学以致用；打破传统枯燥的说教，生动活泼的视频讲解更加妙趣横生。

三、五年制高职作文资源库的实施策略

本资源库的内容信息量较大，涵盖面较广，虽然已经划分为三个阶段，在具体实施中仍可以细分，根据学生的学习基础采用分层教学模式。

(一)入门阶段素材教学安排

刚刚入学的学生作文基础较薄弱，入门阶段的各种描写方法适合教学使用，根据每周一节作文课的安排进度，高一第一学期前十周可以教授完毕。

关于成语、历史故事、哲理故事素材，建议语文教师每一次语文课上课前十分钟请一位学生将其准备好的内容复述给全班同学听，并谈谈自己的见解，学生可自行选择资源库中的素材或自己另寻素材。

(二)提升阶段素材教学安排

1.课内素材

语文书1-4册教学于高二阶段结束，教师可根据资源库中归纳的每篇课文的特色所在，在高一高二每一次的新课教授中贯穿作文写作方法，作为每篇课文的写作特色加以分析。利用每一周的作文课或在周末布置一篇小作文，小作文题目可从资源库中参考，鼓励学生尝试运用这些素材进行写作。

2.课外素材

(1)佳作欣赏素材教学安排

大阅读的活动开展的轰轰烈烈，为高职学生精心挑选的中外经典，则可以从高一阶段开始，这些文章短小精悍，适合学生早读课和阅读课进行阅读，65篇文章建议三学期内阅读完毕，教师可以布置读后感作业，每学期完成十篇读后感，挑选佳作上传作文资源库为其他同学提供学习和参考。

(2)文化阅览素材教学安排

在学生对作文有了一定的兴趣下，可以在高二第二学期开设本土文化课程，每周两节课，一周讲授一个章节，一周开展一次主题活动，布置学生完成主题活动作业。一学期内完成教学。

(3)应用文素材教学安排

应用文教学主要针对即将走上工作岗位的学生，可以在大一阶段开设应用文写作课，两学期完成，每周两节课讲授一种类型，布置反复练习，确保写作格式的正确。

(三)备战阶段素材教学安排

1.学测素材教学安排

为了应试的要求，学业水平测试一般在高三的第十一周左右，学测素材26个考点的教学则安排在高三前半学期，一周六节语文课，每两节课要留置20分钟完成一个考点的教授，完成相关练习。

2.文明风采征文素材教学安排

这部分针对小众群体，语文教师可以组织有兴趣的学生进行讲授，辅导其进行征文创作。

作文教学是一个长期过程，尤其是面对五年制高职学生，任重而道远，素材是无穷无尽的，教学方法也是千变万化的，作文资源库的建设仍在不断更新中，也更贴近职校学生的实际，我们将继续努力，发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有创意地表达，减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。