《化学平衡常数》教学设计（第1课时）

云南省楚雄州武定第一中学 代志保

一、教材分析

一是“化学平衡常数”位于人教版《化学》选修4第二章第三节的第四板块。第二章《化学反应速率和化学平衡》共四节内容，前两节是化学反应速率的相关内容，属于化学动力学范畴；后两节是化学平衡的相关内容，属于化学热力学范畴。第三节化学平衡中共3个板块：可逆反应、化学平衡状态、化学平衡常数。化学平衡常数是热力学常数，用于定量表征化学反应限度，揭示平衡本质，利于学生科学分析化学平衡及其移动规律。

二是通过本章复习，学生建立好利用K、Q关系分析平衡移动的思路，进而能够以K为工具对电解质溶液中的各类平衡进行分析。在这过程中，学生对化学反应限度的认识由定性认识上升到定量认识，由孤立认识发展到受环境影响的系统认识，由静态认识上身到动态认识。

三是考纲要求：

1）了解化学平衡常数的含义，能应用化学平衡常数进行相关计算。

2）了解化学反应进行的方向与焓变和熵变的关系；能利用焓变和熵变判断化学反应的方向。

四是命题方向：

1）平衡常数的含义及相关计算。

2）影响化学平衡常数的因素、根据化学平衡常数与温度的关系判断反应是吸热反应还是放热反应。

3）化学平衡常数与浓度商的关系。

二、学情分析

通过高二的学习，同学对化学平衡常数的概念有一定的了解，但通过几次月考发现大部分同学仅只能写出平衡常数的表达式，对平衡常数的计算、平衡常数与浓度商的关系以及化学平衡常数与温度的关系判断反应是吸热反应还是放热反应学生得分很低。通过和学生的交流，学生对此知识点主要是不熟悉或者是遗忘。所以通过对此知识点的复习要解决以上问题。并为电解质溶液的复习奠定一定的基础。

三、教学目标

1.知识目标

1）了解化学平衡常数的含义，能正确书写化学平衡常数的表达式并能应用化学平衡常数进行相关计算。

2）理解化学平衡常数的意义，了解化学平衡常数的影响因素。

3）了解化学平衡常数与浓度商的关系。

2.能力目标

通过对各种数据资料的分析和处理，培养学生获取和处理信息的能力、分析推理能力。

3.情感态度价值观目标

通过交流、讨论，培养学生的探究意识与合作意识。

四、教学重难点

重点：化学平衡常数的含义及相关计算。

难点：化学平衡常数与浓度商的关系。

五、教学手段运用

多媒体、课本、复习材料、同学讨论等。

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图展示考纲 听讲 让学生明确考什么、怎么考。基础填空1 学生独立完成 让学生掌握基础知识课堂练习1 1.完成表达式的书写2.讨论书写K的表达式应注意的问题强化表达式的书写，培养学生的分析、归纳能力化学平衡常数的意义和影响因素培养表述能力，通过分析、讨论，培养分析问题的严谨性课堂练习2学生练习 培养获取和处理信息的能力、分析推理能力以及应用能力化学平衡常数的应用引导学生讨论、分析并得出结论，并进行知识整理。巩固分析内容，培养学生的应用能力学生思考、分析并引导学生总结出化学平衡常数的应用学以致用，培养学生的分析、归纳能力课堂练习3 练习 应用能力的培养课堂小结作业布置

七、作业设计

1.巩固性练习

1）书写化学平衡常数表达式。

2）学案2、4

2.课外练习

P168 页1、3、5

八、板书设计

第二十五讲 化学平衡常数 化学反应进行的方向

化学平衡常数

1）定义：

2）表达式：

3）意义

4）影响因素：

九、学生学习活动评价设计

本节课设计的活动与探究的内容讲究，既强化对旧知识的复习，又对化学平衡常数的计算及应用提出了更高的要求。通过复习，让其成为新知识的生长点。其次，学生自主探究、合作交流、讨论学习的积极性被充分调动起来。第三，充分发挥学生的主体性，对学生渗透了学习方式的培养，教学效果好。

十、教学反思

本节课整体感觉还不错，与学生合作非常愉快。学生的讨论、分析合作得非常好。虽说是成功的课，但我仍认为还有问题，那就是在最后的课堂练习3中，因为是高考原题，难度较大，有位学生回答时出现了思路的错误，因当时我感觉时间有点紧张，就有些抢，没能很好地解决学生最易出错的点的讨论，很遗憾！这也说明我在教师机智方面还需不断努力啊！